信息时代的教师专业发展创新杨宗凯编者按2017年9月，民进中央在湖北武汉举行了中国教师发展论坛，聚焦教师队伍建设与中国教育现代化。10月，本刊以专题形式为读者呈现大会部分专家学者的精彩观点。本期，我们继续推出四位学者的文章，为大家呈现他们对于教育现代化背景下教师队伍建设的观点和建议，以期进一步深化对“教师队伍建设”的认识。一、当前我国教育面临严峻挑战1.信息技术正深刻影响教育的发展当前，以云计算、大数据为代表的信息技术快速渗透到教育行业，深刻改变了传统的教与学方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息技术的渗透教育领域所引发的慕课、翻转课堂等新兴事物的出现，显著改变了教育行业的基本业态，对现有的教育生态产生了巨大冲击。2.信息时代的教育生态需要再平衡工业化大生产需要的是大批熟练掌握知识和技能的劳动者，能够胜任大规模流水线生产方式的熟练工人，以及在各专门领域具有深厚知识积累的专业型人才。传统教育的班课制、标准化、规模化培养模式恰好满足了这一需求。然而，信息化社会更强调人才的差异化、多样性和创造性，而不是被批量化“制造”出来的同质化人才。美国教育智库组织21世纪学习联盟提出的“21世纪学习框架”指出，信息时代的学生需要掌握的核心课程除了3R（读、写、算）之外，還包括生活与职业技能、学习与创新能力、信息媒体与技术素养等。学习者能力要求的改变意味着我们的教育体系也必然要发生变化，教育在很多方面需要变革，信息时代教育生态需要再平衡。二、时代呼唤教师专业发展创新教师是教育之本，教师水平决定一国教育水平。教师教育领域著名学者、斯坦福大学教授琳达·达林·哈蒙德在其著作《教师教育和世界：变化中的政策和实践》中指出，在日益追求教育质量的时代，教育系统的质量不可能超越教师的质量而存在，优质的教师教育体系是高质量教育体系的核心组成部分，加强教师教育正在成为世界各国提高教育质量的重要政策工具。联合国教科文组织在《2012-2015教师战略》中提出“利用包括ICT在内的多种方式提升教学质量，促进教师专业发展”，强调要实现优质教育必须有优质教师，必须重点支持教师专业发展，才能实现教学质量的有效提升。信息技术对教育具有革命性影响，对教师的专业发展同样也提出了新的挑战。教师既是信息技术教育的接受者，又是实施信息技术的教育者，这种双重性决定教师除了应具备所教学科专业知识以满足专业教学要求，还应具备信息素养以满足未来社会学习者的一般要求。信息素养作为教师专业能力结构的新要素，已成为教师专业能力结构的重要组成部分。如何培养适应信息时代的高素质教师，促进教师专业发展创新，已成为教育发展亟待解决的关键问题。三、高等师范院校的探索与实践高等师范院校承担着为国家培养优秀教师和未来教育家的重任。华中师范大学作为教育部直属重点综合性师范大学，针对信息化时代经济社会发展对人才需求的变化，以推进人才培养体系的整体变革为切入点，以前期教学研究成果为基础，持续开展了近五年的创新探索，取得显著成效。1.改革人才培养模式，实施卓越教师培养计划2014年，学校“卓越中学数字化教师培养”项目成功人选教育部“卓越教师培养计划”，学校提出了五方协同、三位一体的全新培养机制和培养体系，旨在为中学培养一批恪守职业道德、具有教育改革与创新精神，特别是能够通过学科教学切实服务与推动教育领域综合改革、实施信息化环境下面向真实问题教学的卓越教师。2.重构教学环境，实现三空间融合学校积极开展信息化条件下“未来教室”的研究和建设，先后建成先进数字化教室60余间，实现了富媒体内容呈现、即时师生互动、学习情境感知、自适应教学服务等功能。以自主研发的“云+端”一体化教学支持平台为依托，推进物理空间、资源空间、社交空间的深度融合，实现了线上线下打通、实体课堂虚拟课堂一体化的混合式教学环境。3.整合教学资源，实现共建共享学校从2015年起每年投人500万建设50门通识教育核心课，各专业三年内完成专业主干课重塑。截至2016年，完成全校各...
