理解并翻译文中的句子。能力层级：理解B。本考点重点考查学生在理解基础上的直接表达能力。要求考生既能够从整体上把握句意，又能够具体运用古代汉语字词句式等语言知识，做到准确表达。而断句，直接涉及对文言文的阅读理解，也是经常考查的点。一、断句断句古时称为“句读”。“句”者为句末停顿，“读”即“逗”，为句中停顿。近年高考考查断句，一般要求用“/”线断句，也有要求用标点的。二、翻译1．文言文翻译的原则要求原则：字字落实，直译为主，意译为辅。要求：(1)信。译文要准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减意思，也就是不“走样”。(2)达。译文要明白通顺，符合现代汉语的表述习惯，没有语病。(3)雅。译文要尽量做到美一些，能表现出原文的语言风格和艺术水准来。就中学生而言，第三点是较高的要求，高考也暂不会对此作要求，但前两点是必须做到的。2．文言文翻译关注点(1)关注句式例1：闻太子所欲用周者．，欲绝王之喜好也．。(天津卷)听说太子您想要用我的原因，是想终止大王(对斗剑)的喜好【分析】“……者……也”表判断。在翻译时必须将其译成“……是……”的格式。如不能将此句式特点译出就要丢分。例2：晖刚于为吏，见忌于上．．．．．．．．，所在多被劾。(广东卷)——朱晖做官很刚正，被上司嫉恨，所到之处，他都被人弹劾。【分析】“于为吏”属介词结构后置，“在做官方面刚直”；“见忌于上”属于被动句式。在翻译时要准确译出。例3：李初不言，尼固诘之，乃以僧告．．．．。(湖北卷)——李超最初不说，尼姑一再(坚持)追问，(李超)才把和尚(的名字)告诉(她)。【分析】“乃以僧告”省略了主语、宾语和名词性短语的中心语，在翻译的时候要补出来。(固，“坚决、坚持”，可引申为“一再”)例4：其李将军之谓也．．．！(全国卷)——大概说的是李将军吧！【分析】“……之谓也”是固定格式，应译为“说的是……”。如不清楚此格式很容易误译成：大概是李将军说的吧！例5：今之朝臣无以．．易薛季昶。(湖北卷)——如今的朝臣当中，没有能够用来取代薛季昶的。【分析】“无以……”是固定格式，应译为“没有用来……的”。(2)关注词类活用例6：自古及今，未有穷．其下而能无危者也。(广东卷)——从古至今，从无使他的臣民窘迫而(自己)能没有危险的。【分析】“穷”是形容词的使动用法，应译为“使……窘迫”。例7：马病肥死，使群臣丧．之，欲以棺椁大夫礼葬之。(全国卷Ⅱ)——马患肥胖症而死，(庄王)让群臣为它治丧，要用内棺外椁的大夫礼制安葬它。【分析】“丧”是动词的为动用法，应译为“为……治丧”。如果判断不出“丧”的活用就很难准确译出句子。例8：时．陶侃为散吏，访荐为主簿，相与结友，以女妻．侃子瞻。(广东卷)——当时陶侃担任闲官，周访举荐(他)做主簿的官职，与他结为好友，并把女儿嫁给陶侃的儿子陶瞻。【分析】“时”，名词作状语用，“当时”；“妻”，名词作动词用，“做……妻子”。(3)关注多义词例9：侠曰：“以．口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢．之。(全国卷)——裴侠说：“因为自己的口腹(之欲)而役使他人，这是我所不愿意做的。”于是全部都遣散了。【分析】“以”，“因为”；“罢”，常见的义项有：停止；罢免；结束，遣散等。根据语境可知“结束，遣散”义项才恰当。例10：事虽剧．，必时时至母所视问辄去。(山东卷)——事务虽然繁多，一定经常到母亲那里看望问候才离开。【分析】“剧”的常见义项有：厉害，严重；复杂，繁多等。根据语境可知“繁多”义项才合适。(4)关注古今异义文言文中的古今异义现象非常普遍。这一知识点也是高考命题经常涉及的内容。我们在翻译文言文时尤其要特别注意那些存在古今异义的词语，千万不可“以今译古”。否则，就会出现错误。例11：学者．．当至于是而止尔！(湖南卷)——学习写文章的人应达到这个地步才罢休啊！【分析】“学者”是古今异义的词语，不能译为“做学问的人”，而应译为“学习写文章的人”；“于是”，“到这个地步”，“于”是介词，“是”是代词，不要将“于是”和现代汉语的承接连词混淆了。(5)关注通假例12：比期年，朝有黧黑之色。是其故何也？君说．之，故...
