全国2011年1月高等教育学前比较教育自考试题在两个方面，2一是宏观研究与微观研究的结合。宏观研究是指对事物总体方面进行研究，而微观研究则是对事物的具体细节进行研究。宏观研究与微观研究不是学科发展的自身逻辑的体现，而是一种“制造”出来的“需要”。宏观研究与微观研究相结合作为一种“修正”的，并具有一定普遍性的取向只能是产生于70年代末80年代初。宏观研究与微观研究的结合，在客观上也促进了定性方法与定量方法的互补。3二理论研究与应用研究的并存。理论研究与应用研究并存问题，也不完全是进入70年代末80年代初才提出来的。到80年代，情况发生了很大变化，一是汉森提出的理论与应用的两种教育社会学并存的观点得到进一步的强化与发展。二是在60年代开始出现的教育社会学应用研究，主要是限于教育的宏观层面，旨在对政策的制订产生影响，而80年代以来教育社会学应用研究，则是一种全方位，全层面的趋向，对教育的开展发挥作用。“取向修正”是就学科发展总体趋向而言的，不同国家的教育社会学发展，自然也不可避免地受其社会文化背景及研究传统的制约而有不同的特点。2、社会经济结构对教育职能有着怎样的影响？1“经济结构”一词有两种含义，一是“社会经济结构”二是“国民经济结构”经济结构对教育的其他种种影响基本上都可视为教育的社会职能的真实的或扭曲的反映。我们按照农业社会，工业社会，后工业社会这一历史分期线索来区分经济结构的总体类型及其相应的教育职能特征。2农业社会的经济结构背景下教育的社会职能主要是“防范性的“或者是”控制性的“，或者说此时的教育主要承担着“社会防范职能”或者“社会控制职能”。3从教育与社会之关系的具体特征来看，在工业社会的经济结构背景下，教育的主要社会职能是“调适性的“或许说，工业社会中的教育所承担的主要是“社会调适职能”。4在后工业社会的经济结构的背景下，教育的社会职能的具体特征出现新的变化。关于不同的经济结构背景下教育分别承担者社会防范，社会调适和社会更新这三项社会职能的观点，食以特定的经济结构的典型特征为前提的，当社会从一种经济结构向另一种经济结构转变时，教育往往会同时承担两种特性的社会职能。3、教育社会学的学科发展中第二个阶段“学科成形时期”有什么特征？对它们进行简要解释。1学科成形时期包括学科制度的成形和研究范式的成形，学科制度的成形即学科的教学与研究活动走上制度化轨道，在形式上已经作为一门独立的学科建立起来，学科制度的成形有三个标志，一是有关大学普遍开设课程或系列讲座，二是成立全国性学术团体，三是出版学术刊物。2规范性研究范式，植根于教育社会学作为独立学科而成立的历史背景中，佩恩认为教育社会学旨在探寻能够导致社会变化的那些教育手段，并把重点放在以改变人的社会行为为目的的课程内容，教学方法及学校组织上，故教育社会学也称为“服务于教育的社会学”到二次世界大战结束，教育社会学的范围大为扩展，主要用于解决各种教育问题，称为“教育问题的社会学”。这些的基本取向都是应用社会学理论解决教育实践问题，其最终目的是提供并阐述可供实践适用的规范，这样并形成了规范式研究范式。4、传递结构对教育权威有着怎样的影响？请根据教材作者的观点加以解释。1传递结构其实是一种特殊的社会结构，是制约着学校教育效果的一种特殊社会背景，正是这种传递结构，决定着学校能否拥有以及在多大程度上拥有取得预期教育效果所必需的一种重要条件——教育权威。传递结构与教育权威可以分为“学校中心“的传递结构与教育权威和”非学校中心“的传递结构与教育权威。2家庭成为作用与儿童社会化的第一个文化传递场所。一夫一妻制使文化的传递由单一性变为多重性，而家庭之外的场所是学校，学校的产生使人类教育活动的几乎所有要素都出现了前所未有的专门化与制度化的类型。学校中的文化传递成了作用于社会化过程的整个传递结构中的一种新的成分。具有系统性和规范性。学校在传递结构中的中心地位不仅具有普遍意义，而且变得巩固，学校中的传递被赋予”传递至范型“的色彩，学校的权威无容置疑。3在传递结构中，学校已受到其他传递...
