高中语文第三专题琵琶行第三课时课件苏教版必修4 课件VIP免费

琵琶行（并序）白居易导学：•1、请用2分钟时间认真阅读导学提纲中基础感知部分，认真勾画，这里很重要。•2、给你13分钟，认真阅读文章，填写探究未知部分，有疑惑的地方请记录下来，一定要抓紧时间。•3、相信自己，发挥自己的潜力，积极发言，小组完成导学提纲中的问题。思（15分钟）•要求：•1、按照导学提纲，阅读文本，完成导学提纲中出示的问题，并把发现的疑惑记录下来。•2、不交流，不提问，埋头动笔勾画圈点。•3、抓紧时间，对不能解决的问题用红笔重点画出，一会儿在讨论环节中解决。要求：1、通过两两合作，解决导学提纲中探究未知部分。（提示：可以一问一答，我说你记）2、深入学习部分，展开小组讨论，在组长安排下分层讨论或全组一起讨论。（要求：主动质疑，寻求帮助；积极参与，善于倾听）3、组长合理把控好时间，并注意记录其他同学的闪光点（新思路、新方法）议（7分钟）要求：1、使用专业术语，普通话准确简练地表达内容；2、声音洪亮、吐字清晰、语速适当；3、别人展示时，其他人注意倾听，吸取精华，挑出错误。4、学生竞相展示时，须使用规范切入语，如“我展示”、“我补充”、“我质疑”、“我纠错”。展评三、琵琶女诉身世苦•1、琵琶女的身世苦体现在那些方面？•（1）离乡漂泊•（2）年老色衰•（3）委身贾人•（4）独守空船2、“绕船明月江水寒”一句表达了怎样的感情？•写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。3、本节诗歌中最显著地表现手法是什么？•对比，琵琶女自叙身世，将少小欢乐事与如今漂泊生涯作对比，尽显人生悲凄之意。•家在京都离乡漂泊•少年得意年老失意•年轻貌美年老色衰•门庭若市独守空船3、段落最后说“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”，你怎么看琵琶女对往事的眷恋？•琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。她对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，都深有体会，并且哀戚难忍。•但是琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。3、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？•4、诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？离乡漂泊，年老失意，年老色衰，独守空船诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，凄凉落魄家在京都，少年得意，年轻貌美，门庭若市琵琶女诗人五、重闻琵琶青衫湿•诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？•（1）伤琵琶女•“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。•（2）伤己•诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。•第一次：•“忽闻水上琵琶声”、“主人忘归客不发”（略写）•（暗写）侧面烘托琵琶女的技艺高超。1、文中写了琵琶女几次演奏?第二次：(明写)琵琶女奏《霓裳》《绿腰》(详写)•第三次:•“感我此言”“却坐促弦弦转急”(略写)•(明写)“凄凄不似……江州司马青衫湿”(侧面烘托)检《琵琶行》还注意到景物描写，请问诗歌景物描写有几处？各有什么作用？浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。别时茫茫江浸月东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。绕船明月江水寒点明江边送客的环境，描摹如画的意境，渲染凄凉愁惨的感情，奠定凄苦惆怅的情感基调。描绘别时景象，茫茫江水溶溶月色,渲染离愁别绪。音乐演奏结束时的寂静的环境,烘托了音乐效果。描绘琵琶女独守空船的环境，渲染琵琶女冷落凄凉的心情。——以我观物，则万物皆著我之色彩。风物意---一枝一叶总关情