小学语文阅读教学探疑文摘：农村学校由于条件限制和家长的阅读意识不强以及学生自己的原因，导致无法形成一个好的阅读氛围，学生课外阅读量过少，远远达不到《课标》的要求。农村学生课外阅读现状令人担忧。《新课标》中对阅读是这样规定的：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而农村小学生课外阅读现状令人担忧。主要存在以下问题：首先在农村，良好的课外阅读氛围难以形成：在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。另外，学校由于硬件设施跟不上，不能为学生提供良好的课外阅读条件。还有个别教师由于受传统教育思想的影响认为看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。既影响语文教学又导致学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。其次课外阅读涉及的范围较小：家长给学生买的资料以各科作业为主，很少买一些课外读物供学生阅读或根本不买。长期下来致使学生课外阅读量基本为零。再次学生没有阅读的意识：我曾经在班级做过一个‘课外时间你如何度过’的调查，结果发现班级36人中只有2人喜欢看看课外书，其余学生基本以玩为主，少数帮家里干活。这样的一个结果不能不让人感觉心寒啊！为了改变农村小学生课外阅读现状，达到或超过新标准所规定的要求，我认为可从以下几个方面入手：1.培养阅读兴趣，养成良好阅读习惯。俗话说：兴趣是最好的老师。孔子也曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此在语文教学过程中我时刻注意培养学生的兴趣。如在教学《景阳冈》一课时，我就让学生回去阅读《水浒传》一书，并且同学间自由组合，选择书中感兴趣的部分自己进行表演。课堂上抽出一部分时间给学生表演，对表现突出的学生给予一定的物质或精神奖励。此举激发了学生争相阅读《水浒传》的热情。现在班级基本所有学生都能说出《水浒传》中的一些情节和故事。兴趣教学收到了初步的效果。良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。俗话说：“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。因此，我要求学生在课外阅读时每人都要准备一个“优美词句摘录本”，随时摘录下自己认为优美或喜欢的词句。一方面可以扩大学生的词汇量；另一方面可以在作文时使用。经过一学期的努力，班级大多数学生都有了自己的摘录本，写起作文来也显得得心应手了。2指导课外阅读，提高课外阅读效率授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。（一）指导学生课外阅读方法阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。（二）做好读物推荐由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循以下原则：（1）推荐与教学内容相关的书籍：课外...
