【从教一年许胜读四年书】-----基层支教的些许感言义门中学赵宝玉记得当初诚惶诚恐参加从教面试，到后面喜出望外的录取，再到接下来的不胜犬马的上岗，直到现在严谨认真地育人，一步步走来让我不断的成长、不断的走向人生的成熟与成功。我现在定位就是基层一线的任课教师兼班主任，无论是任课教师还是班主任工作我都是初生牛犊，没有任何的经验和心得，只能边看边学，先学后教，每一步都充满着挑战和压力。俗话说：压力就是动力。当然我前进的动力不仅仅来自于此，我在高校就执着着教书的信念，有做老师的人生信仰和追求，因为我喜欢学生，喜欢教师点腐朽为神奇的魔力，或许准确的说是向往教师辛勤耕耘后的丰硕收获。而现在我正是在这条路上蹒跚前行且愈挫愈勇。结合我不到一年的工作实践谈谈自己在基层的工作现状和心得体会。一、教育培养断层，脱离基层实际。刚上岗就发现自己落后呆滞，不仅仅是心理因素和经验的缺乏，主要是来自高校的培养模式不能很好地让我们接受最为迫切实际的一线需求，例如：新一轮课程改革即高效课堂的建立和尝试已在十年前都席卷全国，可是在高校的我未曾过多的接受老师和学校的高效模式的教学或训练，紧接着第二轮课程改革的号角已在去年已悄然拉响，以致刚入基层就面临教学改革和高效课堂实验的考验，这对我们这一批怀揣教育梦想的人来说真的有些悲哀和失望。教育需先行于思想，思想落后，甚至接受新的模式的滞后势必导致教学的落后甚至误人子弟。学生喜欢刚上岗的教师，诚然如此，但是新上岗的教师能否用自己的思想改变一个学生的学习思维和方法乃至一生却很难说。在基层让我知道基层跟需要什么，学生更需要什么。而这些甚至在我上岗的当天我还糊涂不明。二、学生兴趣淡漠，学习举步维艰但凡我在这说的都是自己所见所感，也是我观察和调查的结果，七年级是关键，学习习惯和兴趣培养成为终重之重，可是据我了解各个学校对到七年级、对刚从小学进入初一的准初中生还不够人文关怀，教学还是看重分数，应试的鬼魅如影随形，科任老师的教学成绩的单一评价体系也严重的制约的教师的其他想法，一直学生在枯燥的成绩威逼下不在喜欢学习，为学生流失埋下了隐患，这个定时炮弹在八年级骤然闪现，辍学的学生和潜在辍学的学生大幅度的增加，这也是摆在我们从教新老师面前的一个反思的问题。难道真的只有分数没有素质吗？难道真的分数和素质是鱼与熊掌吗？三、思想觉悟提升，处事能力加强对自己而言一年不到的改造已经让自己融入了一线教育，尤其在学生管理方面有了很大的进步，我们校长说过这么一句话：管理好班级是管理教学，提升教学质量的重要手段。确实如此，当了班主任才感同身受，班主任工作纷繁杂乱，尤其学生的成绩，班主任要求松懈，管理不严也会导致学生各科成绩落后，我当班主任对学生要求极为严格，生活习惯、预习习惯、抢读习惯乃至错别字。小处重手才是倡导班级良好学风班风的基础。班主任主导下的班级应该具有班主任的行事风格、施政纲领、乃至兴趣喜好，这也是学生具有向师性必然所致，所以我更加注重班风学风的倡导和营造。四、潜心研究心理、融情融乐于生学生天生好动，天生好玩，迟到、睡觉、犯错误等等这些都是正常现象和问题，这回更需要包容的胸怀来处理，管不了的学生是因为你没有解读他的心理世界，但凡调皮的学生都有自己的思维逻辑和认知规律，这是我渐渐的研究起了学生心理学，看一些关于中学生的电影和记录片，尽管自己从学生时代过来可是时代不同了，社会环境也不同，学生与之相应的心情也就相差甚远，因此，研究学生的心理世界、家庭状况是搞好教学的基础和保障，放下教师古板的一贯严肃，融入学生的游戏、欢笑、哪怕是学生间的“典故”。做好家访，关注有问题的学生，让他们获取勇气，重振自信，走向阳光的课堂生活中。五、构建班级文化，打造主题班级在大学加入过青年志愿者协会，在协会里接受了很好的锻炼，尤其团队精神熏陶。一个班级说白了就是一个团队，一个来自不同村庄的学生团体，学生的以班级形式的聚集就是一个团队，那么班级建立之初就应该是团队精神的打造，团队精神具有能聚力，也是班级管理的必要步骤，学生不爱班...
