第二章二、古代诗歌鉴赏第二节评价诗歌的思想内容和作者的观点态度高考总复习·语文高考总复习·语文考纲解读高考总复习·语文考纲点击《考试大纲》要求：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级：D级。“评价文学作品的思想内容”，主要指诗歌所描写的景象、所叙述的事情、所阐释或蕴涵的哲理、所抒发的感情等。它包括：①作品的内容与主旨；②作者的思想感情与态度；③作品的意义(积极意义和局限性、社会意义与现实意义)；④审美趣味及情感基调：格调高雅或是平庸、“近古”或是“媚俗”、高亢激昂或是凄凉低沉等。评价文学作品的思想内容，要求在理解、分析、概括的基础上，对文学作品的思想内容和作者的观点态度作出价值上的评价判断，是一个综合考查考生语言素养的项目。高考总复习·语文评价文学作品中作者的观点态度，有两个层次：（一）理解，所谓“理解”，就是从文章的语言信息入手,分析和把握作者在文中对事物的看法，对人物的评价，对时弊的针砭，对是非的判断，对生活的感悟，对事物认识后所作的结论；能够从字里行间揭示作者在文中流露的感情倾向：是赞成还是反对；是喜爱，还是厌恶。（二）评价，所谓“评价”，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价：文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义，文章观点的表述方式有无特点，跟材料是否一致。评价还需要对别人的评价进行分析比较，作出正误的判断。高考总复习·语文命题趋势从近年来高考情况来看，“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”试题通常要求考生回答的是诗歌“写了什么内容”、“表现了什么思想”、“抒发了怎样的感情”、“体现了怎样的人生态度”之类的问题，因此可以说，真正意义的“古诗思想内容和作者观点态度”“评价”题在近年高考中非常鲜见——因为“评价”题一般要求回答的是“怎么样”的问题，即要求鉴赏者用自己的话来评点诗歌的高下优劣，而上述类型的设题都属于“是什么”的问题。高考试题在该考点上还是浅层次的考查。高考总复习·语文考点整合高考总复习·语文知识链接一、诗歌的情感古典诗歌素以含蓄蕴藉见长。春风春雨、夏云暮色、秋雾秋蝉、冬月寒雪、骨横朔野、塞客单衣，各种物象都被赋予人的情愫、遭际、感慨。现分类简说如下：1.表达身世之感。（1）抒写怀才不遇，感发报国无门、不为当道所重之愤。如李商隐《蝉》“本已高难饱，徒劳恨费声”，借蝉的处境来抒写自己本性清高而孤苦无告的凄苦之情。（2）表达离愁别绪、物是人非之感。如孟浩然《宿建德江》，借“野旷天低树，江清月近人”的诗句，寄寓了作者的羁旅之愁。（3）叙说命运无常、孤苦无助之难。如骆宾王《咏蝉》“露重飞难进，风多响易沉”，表达了作者自伤迟暮、无人理解的凄恻苦楚心境。高考总复习·语文（4）抒写个人际遇、宣泄伤时伤乱之情。如贾岛《题李凝幽居》，“草径入荒园”的寂寥与冷寂，“鸟宿池边树”的空寂和“僧敲月下门”的静寂，无不寄托了作者对品行高洁的隐士的倾慕。2.披沥报国之志、忠君之诚，体察君国之忧的忧患风骨。如韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，就抒写了作者伤怀国事，思念家人而不得见的英雄末路之悲。3.倾诉怀古之情，“黍离之悲”。作者往往借咏史述怀，寄寓物是人非盛衰无常的感慨。如刘禹锡《乌衣巷》。4.表现恋友之情，惜别之意。这类诗作均以歌咏亲情、友情、爱情为主。如王维《九月九日忆山东兄弟》与《渭城曲》，高适《别董大》等。5.表达羁旅之思，客心之愁。如刘禹锡《秋风引》“何处秋风至，萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻”，作者借“秋风”意象，寄托了自己的羁旅之情和思归之心。高考总复习·语文二、诗歌的主旨就是借助诗歌形象所表达出来的某种思想，或是某种哲理，或是诗人对社会、历史、人生进行的反思总结等等。古典诗歌常见的思想主题有：1.咏物寄兴，自喻自况。咏物诗的特点是“别有兴寄”，是“醉翁之意不在酒”。所“咏”之物，是作者“兴寄”的“寄托物”。如罗隐《柳》“自...
