第1课时数数千以内数的组成教学内容：教科书第2830页例1、例2和“想想做做”第1-6题。教学目的：1.知识目标：使学生经历具体数数的过程，认识并能说出千以内数的组成；知道九百九十九添上1是一千，10个一百是一千；能按顺序数千以内的数，感受一千以内数的顺序。2.能力目标：使学生在数数过程中进一步体会“十进制”计数法，认识计数单位“千”；在实际数数中积累数数、认数的学习经验，认识千以内数的具体含义，建立相应的数感。3.情感目标：使学生进一步体会数是数出来的，感受数数是计量的需要；体会生活里的数，以及数在生活里的应用；了解数与数之间的联系。教学重难点：重点：千以内数的组成。突破方法：学生自主探究。。难点：数出几百九十添上十、几百几十九（包括几百九十九）添上一的数是多少。突破方法：学生观察，动手操作。教法与学法：教法：谈话、指导。学法：自主探究法。教学准备：计数器。一、数数引入1．数方块、认单位。出示1个小方块，让学生说出是几个小方块，呈现板书“一”。引导学生一个一个地数，数出10个，摆成方块竖条‘’十个”．呈现板书“十”。提问：怎样数的，几个一是十？（板书：10个一是十）引导学生一十一十地数，数出100个，摆成一板方块“一百个”，呈现板书“一百”。提问：怎样数的，几个十是一百？（板书：10个十是一百）追问：请小朋友看一看，一、十、百用方块各是怎样表示的？十里面有个一，一百里面有几个十？指出：通过数数，进一步看到了计数单位一、十、百，知道了10个一是十，10个十是一百；并且知道用小方块表示时，用1个小方块表示“一”，用一条10个一表示“十”，用一板10个十表示“一百”。2．计数器拨数。引导：我们还可以用计数器表示数。想一想，上面的个、十、百这些计数单位是按怎样的顺序排列的？（出示计数器，让学生从右边起读一读个、十、百）想一想，三十在计数器上怎样拨？一百呢？（学生口答，教师拨珠表示并说明十位上3表示三十，百位上1表示一百）3．引入新课。谈话：刚才都是我们在一年级已经认识的内容，那你在生活里见到过或听说过比100大的数吗？（学生自由说比100大的数）引入：小朋友知道生活里处处都有比100大的数，那从今天开始，就来认识这些数。这节课我们先学习千以内的数，重点是通过数数认识千以内16的组成，了解千以内数的含义。（板书课题）二、数数认知1．认识整百数。(1)出示例1里3个一百的方块图。引导：这里有几个一百，是多少？那我们一起来数一数这三百。（教师指学生数：一百、二百、三百）能在计数器上拨出三百吗？自己在计数器上拨一拨，互相检查一下。反馈：怎样拨的？（教师在教具计数器上拨珠表示）为什么要在百位上拨3个珠表示？追问：从方块图和拨珠都可以看出，3个一百是多少？(2)在3个一百的方块后面添上2个一百，让学生说说现在几个一百是多少，计数器上怎样拨珠，教师在教具计数器上拨一拨。演示：现在是五百，接着一百一百地添，大家从五百起一起数一数。（教师拨珠，数到八百为止，并提问为什么是八百）八百在计数器上怎样拨朱表示？追问：3个一百是几百？5个一百是几百？那6个一百是－－一（六百），八个一百是一一（八百）。可见几个一百就是一一（几百），反过来，几百里面就有几个－－（一百）。2．认识非整百数。（l）出示3个一百、2个十的方块图。引导：你能数出这里一共有多少个方块吗？为什么是三百二十呢？在计数器上怎样拨？请你拨一拨。交流：你是怎样拨的？说明：3个百和2个十合起来是三百二十；三百二十里面有3个百和2个十。在计数器上再拨出几个表示几百几十的数，让学生说说是多少，由几个3和几个十组成。（2）出示例l里3个百、2个十、4个一的方块图。引导：你能看图在计数器上拨一拨，想想这个数是怎样组成的，在计数器上拨一拨。交流：你是怎样拨的？说明：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四，反过来，三百二十四里面有3个百、2个十和4个一。在计数器上再拨出几个表示几百几十几的数，让学生说说是多少，由几个百、几个十和几个一组成。3．小结数的组成。通过数数、拨数，可以知道比一百大的数里有几百、几百几十、几百几十几这样的数；并且知道...
