《故都的秋》教学设计学习目标：1、知识与能力：进一步体会散文的“形”与“神”以及两者的辩证关系，领会并学习课文以情驭景，以景显情的表现手法。2、过程与方法：训练学生正确理解和运用语言文字的能力。3、情感态度与价值观：陶冶学生性情，提高审美能力。教学重点:某些段落和句子的理解。教学难点：散文的景与情。教学方法：1.美读法2.讨论法学习过程：二．背景介绍郁达夫：原名郁文，浙江富江人，一九二一年，与郭沫若、成仿吾、张资平等人发起了创造社。小说集《沉沦》，小说《春风沉醉的晚上》，为我国现代文学史上最早表现工人形象的作品之一。抗战爆发后，赴武汉参加抗日救国运动，后在南洋从事抗日工作，一九四五年九月被日本宪兵秘密杀害于苏门达腊。写作背景：由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从一九三三年四月由上海迁居杭州，居住近三年。在这段时间他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，一九三四年七月，郁达夫从杭州经青岛至北平再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了此篇优美的散文。三．学生自读课文思考问题：1.阅读课文，理清全文思路。2.本文共写了几幅秋景图？它们的共同特点是什么？四．探讨课文内容1．讨论：本文的题目是“故都的秋”，在作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特点？明确：总领句----“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”归纳特点：清、静、悲凉2．是通过哪些景象的刻画来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？明确：主要是刻画了五种景况：小院清晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、闲话秋雨、秋果奇景。3．品味词句：哪些地方突出了“清、静、悲凉”？明确：“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”（这里有境的宁静，也有心的悲凉。）写秋蝉残鸣----“衰弱”、“残声”。（这本身就是一种悲凉。）写闲话秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”……4、郁达夫写“故都的秋”，不用浓墨重彩，而是从秋的色、形、声、味、实来表现秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点。作者笔下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。5、表现了故都的秋的形，那联系这些形的中心是什么？从11段中找出中心句来说明。“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。”（深化）6、这句话实际上也是联系散文的神，有我们的话来概括一下神是什么？赞美、眷恋故都自然风物的真情,流露出深远的忧思和孤独感。以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。作者身处的社会环境，使他的内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。7.作者把浓浓的秋味表现得淋漓尽致，几乎醉倒了我们，然而却先醉倒作者自己。为什么他再次提到北国的秋和南国的秋？作者提到北国的秋和南国的秋，与前文呼应，运用对比来形象地比喻两者之味的不同，说明了南国的秋的味比不上北国的秋。既然运用了比喻，哪本体和喻体各是什么？本体是南国的秋和北国的秋；喻体是黄酒与百干、稀饭与馍馍、鲈鱼与大蟹、黄犬与骆驼，相似点是“味”。最后，直抒对故都的秋无比眷恋之情，再次与前文呼应。8.思考题：就全文看，作者意在悲秋，还是颂秋，为什么？从客观来说，因为自然界的万事万物有各种各样的“客观色彩”，故都之秋的特色也是多种多样的，“清”、“静”、“悲凉”，就是富有特色的故都之秋的一种“客观色彩”。从主观来说，此时作家由于受到国民党白色恐怖的威胁等原因，从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，所以“清”、“静”、“悲凉”也是他当时内心的“主观色彩”的真实流露。作家正是注重从主观感受上，着力表现故都之秋“清”、“静”、“悲凉”特色之美，以抒发他赞美、眷念故都自然风物的情愫。所以作者意在颂秋，但全文的基调是忧伤的，悲凉的，因此可以说，是作者对秋的一首...
