《认识小数》教学设计安徽省淮南师范附属小学张超群教学目标：1.结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数。2.在活动探究和小组交流的过程中初步感受和理解小数会用小数表示日常生活中的一些简单的米数和元数。3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数与实际生活的密切联系。教学重点正确理解小数的含义。教学难点学生通过实际情境理解小数的含义。教学具准备电脑课件教学过程：一、课前谈话1、同学们，在我们的数学课中，认识数是我们数学学习很重要的一项任务，从一年级到现在，我们已经认识了很多数，在我们认识的数中，谁能告诉老师你最喜欢哪个数。生……师：(预设)像8、100……这样的是整数，像1/2、1/3……这样的是分数，你还记得1/10表示什么意思吗？2、想知道老师最喜欢哪个数吗？老师喜欢这个数——“1.7”，想知道为什么吗？这是个小秘密，但是老师相信通过接下来的学习，大家不仅能自己发现这个秘密，更重要的是咱们能学习更多的知识。上课！二、引入新课，板书课题。1、从刚才的课前谈话中，可以看出大家对整数和分数有了一定的了解。你知道老师写的这个数是什么数吗？板书：小数2、以前，你们见过小数吗？在哪里见过的？生……师：是的，生活中很多地方都有小数的身影，小数的应用非常广泛，比如：课件演示：我们儿童票的标高线、测体温、商品标价、超市里称重的时候都用到了小数。我们这节课就来认识小数。板书：认识（小数）三、认、读、写小数1、认。观察这些小数（放大），发现它和我们以前学过的数有什么不同？生：都有（小圆点）（小数点）。（这些数字中的小圆点就是小数点）板书：。小数点师：小数点的家在两个数字之间的什么位置呀？（两数字之间偏下）2.读（1）师：大家已经认出这些都是小数，那谁能读出这些小数？师：先看第一幅图，儿童票标高线，上面的这个数读作1.5。出示读作：一点五。师：下面这个，谁来读？生：1.2，出示读作：一点二。第二幅，测体温，36.6，你真棒，能再读一遍吗？出示读作，齐读。第三幅，上面这个，0.85，出示读作，一起读。下面这个呢？2.60，出示，齐读。（2）最后一个，谁来试试！15.15，出示读作，齐读。板书：15.15边说边板书读作，小数点左边是1和5，右边也是1和5，读法一样吗？介绍（以小数点为分界线，小数点左边的部分和以前整数读法一样；小数点的右边只要按顺序一个一个读就行了，像读电话号码；小数点读作点。大家一起再来读一读。3.写（1）师：大家已经会读小数了。其实，写法也一样，只要以小数点为分界线，小数点左边的部分和以前整数写法一样；小数点的右边只要按顺序一个一个写出来就行了……老师想把这些小数写在黑板上，同学们能一起帮老师读出这些小数吗？也就是帮老师报听写。学生读，教师板书：1.5、36.6、0.85、2.60，像……这样的数叫做小数。（2）大家也想写一写，试一试吗?老师报小数，大家写，看谁能把这些小动物的身高全都写对！课件出示练习第一张图片，读，出示3.5对照，写对的请举手；再来！出示2.75，对的举手；继续！出示5.8，对的举手。四、借助米制系统——米、分米理解小数1、师：了解了动物的身高，我们再来看看生活中同学的身高。（出示例1图）师：小明的身高是——1米3分米，只用米作单位，怎样表示他的身高呢？生……（哦，你是这样认为的，我们一起来看）1米已经是用米作单位了，我们先来看看如何用米做单位表示3分米。这样吧，我们先从1分米开始研究。2、课件出示：我们把这条线段的长度看成是1米，你能从中找到1分米吗？生：平均分成10份，1份就是1分米。(演示，我们一起来数一数是不是平均分成10份。)师：从起点到这个位置，这1份就是——1分米，2份就是——2分米，这是？……齐答。3、理解。（1）师：把1米平均分成10份，1份就是1分米。1分米用分数表示是几分之几米？多请几个孩子说一说。师：大家真厉害，用学过的分数知识知道了1分米就是1/10米，这1/10米还可以写成小数是0.1米。师：我们现在再来看看，我们对数的认识更加丰富了，同是这一段的长度不仅可以用整数表示为1分米、还可以用分数表示为1/10米、还可以用小数表示为0.1米。他们...
