《星星变奏曲》教学设计山西省阳泉市平定县教育局王利课题：《星星变奏曲》科目：语文教学对象：九年级学生课时：1课时提供者：李凌雪单位：阳泉市平定县教育局一、教学内容分析《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提．来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。二、教学目标知识与能力：1、了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。2、理解诗歌中星星、静夜、土地等意象的象征意义。过程与方法：1、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2、学会比较阅读的方法，通过诗内意象的对比，理解诗歌主旨。3、仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。情感、态度与价值观：1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。三、学习者特征分析学生对“朦胧诗”较陌生，但是对诗歌得欣赏已经积累了一些自己得经验，所以上课介绍“朦胧诗”的背景很有必要，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。另外可以强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。以提高审美意识。四、教学策略选择与设计我主要运用的教学方法有：1、诵读法：江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧．意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会“星星”的象征意义。把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。2、联想想象法全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。3、合作讨论探究法如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。五、教学重点及难点教学重点：理解诗歌中星星、静夜、土地等意象的象征意义。学会比较阅读的方法，通过诗内意象的对比，理解诗歌主旨。教学难点：学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课，交代创作背景。回忆诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。两诗情感相似，由此导入，引起共鸣。二、诵读诗歌，整体感知。1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？(2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？三、探究学习，品析语言美和意象美。（一）1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”、“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”。3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？4、“寂寞地燃烧”是什么意思？在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。（二）反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题：1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生...
