《学生评语能否换张面孔》读后感今天读了李老师关于学生评语能否换张面孔的文章，感觉豁然开朗，虽然面对的教育对象年龄段不同，但方法与思想是想通的，以下是李老师总结的写评语的要点：一是少写观念，多写行为
与其写每一位学生热爱党，热爱祖国，不如写他如何热爱；是积极争取入团，还是自愿参加党课学习；是一丝不苟地举行升旗仪式，还是主动捐助希望工程
借鉴到我们的工作中来，写孩子热爱班集体，集体意识强，不如写孩子每天自愿为班集体做哪些，主动帮助过哪些小朋友；或者写积极参加幼儿园组织的各类竞赛活动，为班级争光hellip;hellip;写出不同学生的不同爱法，个性便出来了
二是不求全面，只求特点
那种逐一评述德智体能美劳，既写优点又写缺点的做法，藐视全面，实质上是最大的片面，因为每位学生都在教师全面评价中丧失了自己的个性
而抓住了学生某一方面或某些方面的突出点予以描述，虽然也许不全面，却把这个学生的不同点凸现出来了
借鉴到我们对幼儿的评价，如一位幼儿语言表达能力进步非常大，尤其在交流沟通方面特别突出，那么教师就可以讲孩子的优点放大，鼓励孩子通过语言能力的发展带动其他能力的全面发展
三是态度平易，用于亲切、幽默
摈弃庄严的公文式语言，代之以温和、诙谐、饱含真诚感情的语言，使学生通过评语感到师生之间的人格平等与尊严平等
我们队孩子的评价往往是通过家长传达给幼儿的，那么面对家长，以朋友的身份来聊聊天，把队孩子发展建议用朋友的身份提出，家长和孩子会更愿意接受
四是变换口吻，改变人称
把冷静的评判变成亲切的对话，把严肃的鼓励变成殷切的叮咛，把第三人称（该生）换成第二人称（你）
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