市级论文以情促智教数学颍上县半岗镇中心小学高岩修2013年4月4日以情促智教数学情感是人心理机制的中心，是一种很强的内动力。它包含动机、兴趣、态度、意志、性格和良好的学习习惯等。国外的心理学家调查研究证明：学习成功和失败的关键因素是情感因素。教学过程是认知活动与情感活动相互交织的过程。积极的情感可以点燃学生的智慧之火，激发学生强烈的求知欲望，是学生参与学习活动的强大动力。但许多教师在数学教学中只片面强调认知因素，忽视了情感因素。素质教育要求各科教学都需要重视情感的培养，情智并茂，达到最佳教学效果。促进学生个体的全面发展。具体说来可以从以下几个方面入手。一、建立和谐融洽的师生关系，以爱移情。教育专家夏丏尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘；没有情感、没有爱，也就没有教育。”爱是情感教育的核心。教师自身的情感活动在教学中发挥着极重要的作用。教师要热爱教育事业，有高尚的师德，渊博的知识，精湛的教学艺术。在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信赖，才能发挥学生学习的主动性和积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心理间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是学困生，对他们更要少批评多鼓励，从而建立和谐民主的教学氛围，使学生产生与教师合作的欲望。同时，要以平等、真正的态度对待每一位学生，建立和谐融洽的师生关系，产生“亲其师而信其道”的情感迁移效应。二、挖掘教材的情感因素，以美育情。数学也是一门具有丰富情感因素的学科。我们在教学中恰当的结合教材，适当适时的穿插与教学有关的数学史话，利用数学教材中的“小知识”、“你知道吗？”等，教师精心组织教学活动。比如教学北师大版数学六年级上册第46页“营养配餐”这一节时，在课后的“你知道吗？”有这样一段话：在飞行过程中航天员的饮食搭配非常重要，既要营养丰富，又要美味可口。杨利伟在“神州五号”飞行过程中，享受了太空美食。这时抓住这一时机，向学生介绍我国的伟大航天事业取得的成绩，中国第一位上太空的宇航员杨利伟的事迹，激起学生热爱中华的思想情感。引起学生思想的共鸣，情感的共振。美好的食物容易引起学生的注意，激发学生对知识的渴求，开阔学生视野，又能让学生感到数学的内在美，培养和提高学生的数学兴趣。三、从数学方法入手，以法激情。在学生的认知过程中，学习兴趣作为主要的非认知因素制约着认知学习，它也是学生能够顺利完成学习任务的心理前提，是学生学习数学的内在驱动力。如果没有学习兴趣，就不可能有积极主动的思维活动。因此，教师应从教学方法入手，激发学生学习兴趣。1.注重设计问题情境，引导学生探索。大多数学生喜欢教师运用实例和模型讲解数学问题，吸引学生的好奇心和兴趣，然后有组织有计划的引导学生去探索、解决问题。小学中高年级的学生开始对“有用”、“有挑战性”的数学更感兴趣。所以教师在创设情境中更应关注学生的数学思考，设法给学生经历“做数学”的机会，让他们在开放性、探索性问题中表现自我，发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成“我能够而且应当学会数学的思考”。例如在教学北师大版六年级数学上册《比的应用》时，出示一杯糖与水的比是1:4的糖水200克，让学生思考后自己提出问题，然后让另外一个学生来帮忙解决。在这样的互动环节中，学生成了活动的主体。在这种自由、宽松的情境中，学生学会与他人交流、探讨问题的解决方法，也使课堂中的提问成为学生充分发表自己见解的舞台，使学生的思维能力得到很好地发展。2.注重学法指导。古人曰：“学贵有方”，好的学习方法可以收到事半功倍的效果。作为一个一线教师，不仅要研究教学方法，更要研究学法，对于不同层次的学生应有不同的学习方法。比如：教学中学生的发展水平参差不齐，我们对层次高的学生，应鼓励他们多讨论、多提问、多猜想；对于层次低的学生，则指导他们在基本概念、基本方法上多下功夫。只有指导学生掌握了适合自己的学法，才能充分发挥学生的主观能动性，从而激发他们的学习情感。3.注重学习指导与...
