《圆明园的毁灭》教学设计界首市师范附属小学刘娟教材分析：《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。教学目标：1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。3．在品读课文的过程中培养学生的语感。教学重点、难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。教学准备：1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。2．文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。教学流程：第二课时一、出示课题，导入新知1、齐读课题。2、课文中哪一段表明了圆明园的毁灭给人类带来了巨大的损失？（引导学生理解第一自然段）二、研读感悟，升华“爱”情1、学生自由读2、3、4自然段，回答问题：既然圆明园的毁灭给人类带来不可估量的损失，它必然有不可估量的价值。那么圆明园内究竟有什么，我们说它有不可估量的价值？2、学生汇报：第二自然段：重点理解：众星拱月。引导学生通过课件体会圆明园布局独特，规模宏大。第三自然段1．抓住“有……也有……有……也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。2．出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。3．教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。4．引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”5、引导学生背诵第三自然段。第四自然段：1．过渡句：……不但……还……2．引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久。三、再现情境，激起“仇恨”。1．师：我们走进了这圆明园，感受了这世界上最大的博物馆，艺术馆，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，想一想：圆明园里到底拥有的是什么？（文化）然而，这不可估量的文化却成了不可估量的损失，那是因为1860年10月6日……（引读第五段）。2、理解“凡是”“统统”“任意”的含义。3、补充资料，引发思考。4．放录像，目睹侵略者的罪行。5写下自己的感受。四、总结升华，表达情感。五、作业课文的题目是《圆明园的毁灭》，但是作者为什么用那么多的笔墨去写圆明园昔日的辉煌？请同学们课下交流一下自己的想法。板书：圆明园圆明园的毁灭有……也有……没有了……也没有了……有……还有……没有了……还没有了……不仅有……还有……不仅没有了……还没有了……上自……下至……上自……下至……都没有了教后反思：爱要爱得很深很深，恨要恨得咬牙切齿！这是我在教学《圆明园的毁灭》一课时最大的感受。圆明园在北京的西郊，曾是一座世界上最尊贵、最典雅、最富丽堂皇的绝代皇家园林。1860年，它永远消失在一场罪恶的大火中，只留下五千余亩的废墟在亘古呜咽的风中遗世独立；只留下几根巍峨的石柱在诉说着往日的辉煌与辛酸血泪。法国作家雨果曾对此...
