《飞夺泸定桥》教学案例一、教材分析《飞夺泸定桥》这篇课文是北师大版四年级上册第五单元的一篇主体课文。这是一篇故事性很强的课文。文章记叙了1935年红军战士北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的壮举，从而使学生感受到红军战士的英勇无畏、不怕牺牲的革命英雄气概，学习红军战士不畏艰险，勇往直前的革命精神。课文围绕“飞”和“夺”展开故事情节，全文共有八个自然段。按照“接到命令—飞兵急奔—英勇夺桥—顺利渡河”的思路记叙事情的发展过程，结构条理非常清楚：为什么“飞夺”？怎样“飞夺”？其中红军怎样飞夺泸定桥是重点内容。而“飞夺”一次也有两层含义：“飞”强调神速，而“夺”则强调红军的神勇。可谓“飞”中见智，“夺”中见勇。本文语言生动准确，富有强烈的动感，其中的好词佳句可以帮助学生更好地理解课文。同时，本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以教育学生不怕困难、勇往直前。二、教学目标1、反复朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的含义，体会红军战士的大无畏精神。2、学会概括课文，分层理解第5自然段。3、有感情地朗读课文。教学重难点：抓住“飞”和“夺”，通过理解红军“抢时间”和“攻天险”两部分，体会到红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。教学准备：多媒体课件三、构建设计：在设计这一课的教学时，以体会红军英勇无敌的精神为主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标：创境激情，画面引入——整体回顾，问题导读——重点研读，感悟探究——品读欣赏，升华情感。四、过程与方法（一）创境激情，画面引入。播放电影《飞夺泸定桥》片段，炮火的轰鸣，战斗的惨烈，夺桥的壮举，将孩子们带入课文情境。师：1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥就是红军北上必须夺取的泸定桥。于是，为攻夺天险，长征中一场最为悲壮的战斗打响了！直观的画面、声情并茂的导语，调动了学生的情感参与，自然进入新课的学习。（二）、整体回顾，问题导读在这一环节中，我引导学生自主读文，让学生通过上节课的学习，说一说课文讲了哪几方面的内容？是按怎样的顺序来讲的？在梳理出文章的脉络后，引导学生找到文章的重点内容抢时间、攻天险部分。师：“命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？课题中“飞”、“夺”各是什么意思？”激起学生探究的欲望。并紧扣题眼飞和夺，直接切入课文重点内容的学习。（三）、重点研读，感悟探究1、学习“抢时间”部分首先，引导学生结合课前查阅的资料和课文内容了解为什么要“飞”一样夺下泸定桥。师：“泸定桥这个地方这样险，毛主席在《长征》诗中说：“大渡桥横铁索寒”敌人已有两个团兵力把守，如果援兵一到，敌人就会如虎添翼，我军一个团要对付敌人两个旅两个团，敌众我寡，要取得夺桥的胜利就不大可能了，因此我们必须赶在敌人援兵之前到达泸定桥，必须“飞”速行军。生：分别画出描写红军战士遇到的困难的语句和克服困难的语句。采用对读的方式，请一名学生读标出的困难，另一名学生跟着读出标出的克服困难的方法。师：边订正，边进行朗读指导着重指导“扯着嗓子喊”、“高声答话”的内容。2、学习”攻天险”部分在学习攻天险这部分内容时，我是这样安排的：师：利用多媒体出示天险泸定桥的图片，配上震耳欲聋的流水声，给学生一个形象的感知。生：朗读第5自然段。师：“如果你站在这泸定桥上，会有怎样的感受？为什么？”生：泸定桥太险了，令人心惊胆寒。师：“终于，我们的红军提前到达了泸定桥，面对这凶险的铁索、湍急的流水、狂妄的敌人，红军能夺下泸定桥吗？”生：勾画红军战士夺桥时动作的词句，谈出自己的理解。（四）、品读欣赏，升华情感。学习了这篇课文，你觉得这是一支怎样的红军队伍？把你心中的情感通过你的朗读展示出来。通过学生的感情朗读在读中悟情，以读促情，在读中升华了情感，既尊重了学生的个性化阅读，又避免了语文课上空洞的说教，将语文学科的人文性思想性自然地融入。五、板书设计：飞夺泸定桥击溃敌人冒着——枪弹忘记饥饿疲劳攀着——铁链抢时间点起火把赶...
