学生的向师性和独立性著名的教学论专家江山野认为，学生具备两个重要的特性：第一个是“向师性”；第二个是独立性。“向师性”是学生的本质属性，它表现在：第一，凡事学生都具有一种学生感——我是学生，我要学习，我要听教师的教导。一般来说，学生会在各方面看重老师，把老师想象得更完美，总觉得我的老师即使不是某个领域的专家，至少在这个方面也是有学问的；我的老师不是神，但是至少品质还是蛮高尚的。学生感非常重要，是教育教学非常重要的前提。学生一旦丧失学生感，教育教学就成为不可能的事。第二，学生有这样一个共同心理：无论学习哪一门课，都希望有个好老师；无论在哪个班学习，都希望有个好的班主任。这个“希望”表明老师对学生的极其重要性，学生在学校能不能过得好，能不能学得好，能不能非常愉快、健康成长，都与老师有密切关系。所以他们热切期待有好老师、好班主任，一个人一生能遇到哪怕一个好老师也是十分幸运的，否则，是很不幸，甚至是很可怕的。第三，学生还有一种共同的心理，就是得到老师的注意，希望老师多看我一眼，多关注我一下。老师惩罚学生最简洁、最有效的方法就是不理他，对学生不理不睬，是最大的心理漠视，是对心灵最大的伤害。有些学生在老师面前表现异常甚至故意犯错误，就是为了引起老师的关注，批判、表扬不重要，重要的是你关注到我了。“独立性”是独立于老师之外的心理特性，表现在四个方面：第一，每个学生都是一个独立的人。老师只能引导、鼓励学生去学习、思考、观察，但是你不能代替他学习、思考、观察。第二，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。学生的身心成长和学习成才都是有他的客观规律性，老师要遵循这些规律不能把教师的意志和知识强加给学生。第三，每个学生都有一种独立的倾向性和独立的要求。能自己看懂的书就不希望老师多讲，能自己解答的问题就不希望老师多提示，能自己做的事就不希望人家多帮忙，年级越高这一倾向越明显。第四，除非有特殊的原因，每个学生都有相当强的学习能力。从小到大，有很多东西是孩子通过独立学习而得到的，不是学校教给他的，即使是学校教给他的知识，也需要学生自己消化理解领会才会有用。教学工作中，既要以学生的“向师性”为基础，又要以学生的独立性为向导正确处理好二者的关系，才能取得良好的教学效果。因此，最优秀的老师都是在精神层面给学生以指引，他有点石成金的魔力，一句话、一个眼神、一个动作、一个微笑足以让你茅塞顿开，信心倍增，眼前豁然开朗，一种源源不断的动力助你成就一个不俗的人生。
