体育学科在义务教育阶段九大核心素养石亭中学:廖鑫一、理念架构为了培养“学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”的核心素养,我们实施了学校育人目标、学习模式、课程统整、资源整合等系统综合改合,并提出了“立足九年,夯实孩子九大核心素养战略架构。构建“支撑一生的生活;启迪享用一生的智慧;夯实伴随一生的学识;提高发展一生的能力;培养受用一生的习惯;增强恩泽一生的体质;打造幸福一生的个性”是学校的育人总目标。立足九年,着眼16年(学生时代),前瞻60年(一生);为学生终身发展奠基,为学生终身幸福奠基是学校的办学理念。弘扬孩子的天性,培养孩子的个性,启迪孩子的灵性,诱发孩子的创造性!关注孩子在校园的生活质量和幸福指数,让孩子拥有幸福童年,让孩子身心健康、精神发育赢在起跑线上!重点关注三个维度:健康体魄与博爱情怀,协作能力与创新精神,完善人格和社会责任感。二、实践探索(一)、阅读素养统筹规划制定阅读兴趣、习惯、方法、数量等为内容的九年阅读指导纲要,树立大语文思想,实施课外阅读课程化,从入学第一天抓起,从一年级抓起;毕业班也要将阅读进行到底。阅读、悦读、越读!一所没有阅读的学校就不可能有真正的教育,致力于创建书香校园是我校追求的办学特色之一,与书为友,与书为伴,品味书香,成就人生。课外阅读从小学一年级抓起,从入学的第一天抓起。改善阅读环境,营造阅读氛围,强化阅读指导,树立“大语文、生活语文”的理念,搞好课内、课外阅读的有机衔接,高标准依次超额完成课标规定的小学各段阅读目标;、实施“快乐阅读、超功利阅读”计划,丰富学生的校园生活,提高学生的校园生活质量和幸福指数;培养学生的阅读兴趣,诱导学生确立正确的阅读态度、阅读动机,养成良好的阅读习惯、读书品质,掌握科学的阅读方法;引导学生在阅读过程中进行文化的积淀和文化的建构,开拓学生的精神世界和心灵空间,帮助学生树立正确的价值观、道德观、审美观,提高学生的人文素养和科学素质;以“争创书香中队、争做读书标兵”为载体,以“晨诵、午读、暮省”为主要形式,营造书香校园;通过“小手拉大手,读书进千家”活动,从书香校园向书香家庭、书香社区拓展辐射。阅读氛围的创设:完善阅读的环境文化。通过摆放花草、艺术品,播放轻音乐悬挂装饰品(红灯笼、红雨伞)等举措,让书香苑更古朴、高雅、精致、温馨;在书香苑的墙壁上设置实新学生读书宣言、读书名言录、读书明星榜、阅读书目龙虎榜、读书成果展示窗;重塑阅读的精神文化。充分利用板报、广播站、电视台、网站宣传优势,全面营造“读书的学生最快乐、读书的学生最幸福,读书是高雅的事情”的舆论氛围。重塑阅读的精神文化。在孩子们的心田里播下“与书为友、与书为伴,品味书香,成就人生”的种子,同时施予必要的阳光、空气、水分、养料,使其生根、发芽、开花、结果。改变阅读的服务文化。为学生在书香苑读书提供更加人性化的服务,比如在每张阅读桌上摆放便于学生随时查阅的字典、词典等工具书,提供精美的阅读摘录卡、个性化的书签,设置暂时保存未读完图书的抽屉等;整合阅读资源。充实、更新书香苑存书,建设班级图书角、校园图书超市;在调查学生期待视野与阅读兴趣的基础上,让必读书目、推荐书目、自读书目构成完整的链条,互为补充,相辅相成;发挥团体效应。从抓教师读书开始,进而感染学生读书;表彰喜欢读书的学生,影响尚未进入状态的学生;运用求成动机,积极开展丰富多采的读书专题活动,给学生提供多角度展示读书成果的机会,让学生发现读书的乐趣,变“要我读”为“我要读”,使读书成为习惯,成为自觉行为,成为自己生活的一部分;创设阅读的环境场、时间场。废除一些不必要的考试,减少一些学科书面作业,统筹协调各类活动,减轻学生的课业负担、心理负担,给学生提供充足的自由阅读的时间;提倡快乐阅读、超功利性阅读,让课外阅读课外些,再课外些;建立导向、激励、制约、评价机制。出台实新学校课外阅读激励、评价方案,对学生九年课外阅读进行统筹规划,实施分级、分段、分层次评价;构建阅读的社会微环境。与家...