1 《农村初中语文课堂教学中读写结合的实践与研究》结题报告一．课题提出的背景及意义《语文课程标准》关于“全面提高学生的语文素养”的基本理念中强调: “九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维， 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”因此，作为语文教师，理应把培养学生的语文素养确定为课程改革的重要目标。作为一所普通的农村初级中学， 我校长期以来致力于语文教学实践探索, 但语文教学耗时多，效率低，效果欠佳。新课改强调初中学生阅读能力与写作能力是学生形成良好人文素养的重要因素，是学生搜集整理信息，分析解决问题能力结构中最基本的能力。但课堂中读写分离，阅读教学就是教阅读，写作课就是教写作，没有打通阅读课与作文课的通道，没有把阅读与作文教学有机地整合起来；即便开展了新课程教研活动，但这种语文教学现状在实际教学中依然没有得到根本改变；在具体的语文教学研究中，由于对学生阅读与写作能力标准缺乏具体的研究，致使语文教学缺乏明确的教学目标；另一方面作文教学随意性大，既不规范，也缺乏具体的教学指导，对学生书面语言表达能力缺少具体要求。通过对上述问题的反思，我们认识到，初中语文教学要走出效率差的困境，首先必须走读写结合之路，必须走课内外结合，大量阅读，大量实践之路。为此，我们在认真分析基础教育阶段语文教学现状和对过去语文教学改革经验充分吸纳的基础上，提出了“农村初中语文课堂教学中读写结合的实践与研究”的课题。二．概念界定：“读”：指的是阅读教学中语言文字的积累过程，包括理解和积累字词句段，读懂课文内容，理解文章所要表达的思想情感，分析文章的写作方法。“写”：是指知识的运用，是“读”的延伸和拓展。具体是指在理解语言文字的基础上进行写作训练，包括遣词造句、连句成段、连段成篇，把积累的知识运用到书面表达中去。“读写结合”：就是指在课堂教学中贯彻以读导写、以写促读的基本思想， 以课文为范例，有侧重的讲解写作知识，巧妙地挖掘写作的训练点，有重点地让学生练笔，实现知识的迁移，让学生完成从“读”到“写” ，再回到“读”的能力培养。三．相关课题的研究现状1．叶圣陶先生曾经说过： “教材无非是个例子。凭这个例子要使学生举一反三，练习...
