《伟大的悲剧》教学设计本文是奥地利作家茨威格传记集《人类的群星闪耀时》中的一篇传记,名为《夺取南极的斗争》,选入人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册时文题改为《伟大的悲剧》,有删节。这部集子分别记述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记12篇。本文是一篇抒情性强、文学味浓的传记,语言丰富、情感丰厚、思想丰蕴,可读性强,是训练学生快速阅读、复述课文、梳理情节、概括感悟内容、把握主旨等能力的好材料。本文文题是编者所拟,颇具深意,是文眼,是感悟文章内容、把握主旨、精神品德渗透的关键。【教学目标】知识与能力1.快速默读课文,梳理情节,感悟内容,体会情感。2.把握文题“悲剧”的内涵,明确“伟大”的意义。3.研读课文,体味关键语句的含义。过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观1.激发学生探索未知世界的兴趣,培养团结合作、勇于牺牲的精神。2.引导学生认识人类挑战自我,实现生命价值的伟大。【教学重点】1.把握“悲剧”内涵,明确“伟大”意义。2.研读课文,体味关键语句的含义。【教学难点】激发探索未知世界的兴趣,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。【教学类型】讲读课【课时安排】2课时【教具准备】多媒体课件【教学步骤】第一课时【教学要点】速读默读课文,理清故事结构,整体感知文意。把握“悲剧”内涵,明确“伟大”意义。一、导语设计：同学们，知道第五单元收入的课文都和哪个主题有关吗？生：探险！师：喜欢探险吗？生：喜欢！师：为什么？生１：有趣生２：刺激生３：因为没有尝试过！师：看来大家都向往探险。是啊，从古到今人类就一直满怀好奇之心在探索宇宙的奥秘。一批又一批探险家们上天入地，走南闯北，为我们打开了一扇扇神奇的门窗。我们今天的学习同样也是一次充满挑战的探险之旅。在这次旅程中，我们要面对智慧的挑战，大家有没有信心完成任务啊？生：（齐答）有！师：很好！回答得那么响亮，证明大家一定能顺利到达目的地。下面老师宣布本次文学探险之旅正式开始。师：在“出发”之前，先要检查一下大家昨天的准备工作。看看题板上这些字词你都会读吗？你能准确书写吗？（出示课件中的字词：拽癫狂凛冽吞噬销蚀羸弱步履姗姗来迟忧心忡忡疲惫风餐露宿指导学生落实字音、字形）师：会读会写还不算真正掌握，我们还要了解字词的含义，学会灵活使用。下面就请同学选用题板上的任意三个词，连成一句或几句话。例如：生１：共产党员方某拖着羸弱的身子大义凛然地走向刑场，凛冽的风刮在脸上，但他毫不畏惧。生２：凛冽的寒风在窗外癫狂着，吞噬了最后一丝温度。师：大家的连词成句各有特色。从句子中老师发现，这些词很容易让大家联想到一个地方。什么地方？生：（齐声）南极！师：（用多媒体课件展示南极地图,美丽的南极风光,可爱的动物企鹅蓝鲸等激发学生的学习兴趣。)南极是世界上海拔最高的大陆，也是最寒冷、冰雪贮量最多、最干燥、风速最大、风暴最频繁的大陆。自从１８２１年南极洲被发现以后，人类对南极勇敢的探索就没有停止过。介绍中国的长城站、中山站,特别介绍设在南极南纬90°的名为阿蒙森——斯科特的科学实验站,这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。１９１１年底挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特在南极展开了一场富有戏剧性又令人心酸的角逐。今天,让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事,去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。二、资料助读(多媒体显示图文)作家简介斯蒂芬?茨威格(1881—1942),奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始,主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格。作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等,传记作品有《人类命运攸关的时刻》《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等,戏剧作品《耶雷米亚》等。三、速读课文,理清脉络,整体感知(学生快速自读默读。多媒体显示思考题,小组讨论,回答问题。意在引导学生整体感知课文,训练学生筛选信息、概括文章内容的能力。)1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。(如感动、崇敬、钦佩、...
