教育行为心得体会 关于教育行为理由的三个视角 教育者采取的任何一种教育行为都是有理由的
“为了学生好”就是一种常见的理由
因为常见，所以是个很好的话题，容易引起普遍的共鸣
从这个话题开始，我们对教育行为的理由会产生很多的思考与关切，并且由此对教育行为本身产生更加深入的理解
在我看来，下面三个视角尤为重要
一、伦理的视角 “伦理”处理的是人与人之间的关系问题
教育者给出的“理由”是否存在伦理问题，与行为的“动机”有关
任何教育行为都有相应的功机
对于这一点，相信大家不会有太多的异议
教育行为不是无条件反射
打喷嚏、眨眼睛之类的行为没有什么动机，因为它们是无条件反射
但教育行为不是这样
教育行为很复杂，都是有目的的行为
盲目的行为显然不能算是教育
“目的”就是人们行动所能达到的“结果”，所以，教育总是冲着某种结果去的
做什么事情、怎样做，都是由目的支配着的，目的或者结果为人们的行为提供了动力，因此，它是构成功机的主要因素
教育者通过教育行为想要达到什么佯的目的，这就是动机问题
行为都有动机，但行为者不一定会把他的动机说出来
说出来的动机就是“理由”
如果你问他为什么要那样做，他就会告诉你他那样做的“理由”
所以，“理由”是示人的
“为了学生好”就是说出来的动机，是教育者就自己的某种教育行为给出的“理由”
“理由”未必是“动机”
在这一点上，我们一定要看清，否则就没有办法理解很多复杂而隐晦的现象
“动机”反映出行为者所要实现的真正目的，“理由”只是行为者口头宣称要实现的目的
“动机”与“理由”可能是一致的，但在很多情况下，也可能是不一致的
在不一致的情况下，“理由”就是对“动机”的掩盖——所谓“言不由衷”
在处理人与人之间的关系时，言不由衷就是缺乏真诚；在处理教育者自身与学生关系时，“言不由衷”就是教育者把学生当作实现自身目的的第 1 页 共 5 页手段与工具
