农村小学教师队伍素质现状及对策目前，就农村小学教师队伍而言，由于多种原因的影响，有相当一部分教师的教育教学观念陈旧，教学方式单一（主要是教师教， 学生模仿和记忆），手段落后（主要是粉笔和黑板） ，课堂缺乏双向互动，缺少师生沟通交流，部分教师自身的知识结构、业务能力不能适应新课程改革发展的需要，由此影响着我镇教育教学质量的进一步提高
所以提高农村小学教师队伍的素质，已经变得非常重要
在新课程改革的大背景下，教师在发展学生的同时也要发展自己
农村小学教师队伍现状及原因分析：一、农村小学教师老龄化趋势明显
以我们周边乡镇的小学为例，小学教师整体上出现了队伍的“老龄化”现象，特别是撤区建镇时的区工所所在地的中心小学尤其突出
农村教师老龄化趋势令人担忧
因为这部分年纪较大的教师，大部分是接班补员和民办转公办教师，只有少数受过专业教育，大部分凭借自己日积月累的教学经验开展工作，教法陈旧，观念落后，知识结构老化，知识面窄，面对新形势下的素质教育、改革后的义务教育新课程，往往觉得力不从心，教学可谓“老虎咬刺猪- 无处下手”
原因分析：农村小学教师“老龄化”趋势明显，急需补给“新鲜血液”
然而却一时不能如愿
其主要原因如下：①“进口”难
一是60、70 年代“两条腿”走路，把学校办到家门口，大批未经培训的人员走上讲台当起了教师，80、90 年代就陆续转成了公办教师，特别是2007 年代招工教师、文化素养、知识基础、教学理论、教学艺术80%以上是一塌糊涂
二是实行计划生育、经济发展促成人口的自然移民（经济不发达地区向经济发达地区、高山向平坝、农村向城镇移民）等原因，逐步出现小学教师“超编”现象
编制的硬性规定把“进口”卡死，新教师难以充实
所以造成了，农村小学教师的结构一直没有很大改观
②“留不住”
农村小学条件艰苦，教学设施落后，即使有年轻教师分配在那儿从教，又因为种种原因，留不住“人才”
