《农村小学语文教学课堂提问有效性的实践研究》结题报告[ 内容摘要 ] ：小学语文教学中的课堂提问是刺激学生积极思维的诱因，是鼓舞学生追根寻源、 掌握知识的动力。 课堂提问是教师运用得最为广泛的一种语言技能，是课堂教学手段之一。通过创设问题情境，引发学生生发问题，并提出问题，对问题情境进行探究、研讨，激发了教学互动，引导了学生的自主学习。课堂中师生双方都处于一种积极的态度，而没有主动与被动之分，学生也脱离了静止的状态。[ 关键词 ] ：农村小学语文课堂提问有效性一、课题的现实背景及意义我们的社会是个竞争的社会，昂首迈入二十一世纪，这种竞争越来越激烈，竞争必然要讲效率。纵观全球教育改革的走向，世界上许多国家都把人的全面发展，培养青少年学生创造性思维作为突破性课题，加大研究力度，使学生学会学习，学会生活，学会合作，学会创新，以适应未来社会发展的需要。现在的课堂教学大量的时间被老师不必要的讲解，过多的分析，毫无意义的挖掘，喋喋不休地讨论，翻来覆去的提问，以及各种形式主义的教学浪费了。而对学习的主体的学生来说，老师留给他们“学”的时间很少，为他们设计的“学”的活动就更少了。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。 “有效思维是从问题开始的。 ”教师的提问水平在很大程度上影响学生在课堂上脑力劳动的效率和效果。随着社会的进步，教育改革的深入发展，如何提高教学效率已经成为每一个小学语文教师的当务之急。现代化社会，学生和教师都是语文教学活动的主体，学生是课堂活动的中心，是自己学习的主人。所以，现代教学论研究主张对教学有效性的研究必须既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性。提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种互相交流的方式，通过提问，可以了解学生对知识的理解程度，回馈教学效果，对学生进行个别指导。还可以维持学生的注意力。有效性提问指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究时，我们不能不把研究重点放在小学课堂教学中有效性提问的研究上，使得有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。课堂内的有效提问，对学习有困难的学生来说，既可以让他们此时集中注意力听好课，又可以帮助他们及时弥补知识上缺...
