怎样提高孩子的阅读能力摘 要：阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的心理因素，它是学生主动积极地从事阅读活动的心理动力。学生学习阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高，精力就投入，思维就活跃，阅读效果也就越来越好。小学阶段，儿童的心理特点是好胜好奇，喜欢表演，乐于表现自己。因此，在课堂上指导学生阅读时要针对学生实际因势利导，采用多种形式激发学生的学习兴趣，让学生在参与中获得思想启迪，享受审美乐趣。关键词：提高；小学生；阅读方法；阅读习惯；阅读能力阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。而阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。但是有一部分孩子的阅读能力很低，和同龄孩子相比，相差很远，针对这部分孩子，怎样提高他们的阅读能力呢？一、找准孩子阅读能力差的原因，对症下药孩子对语言的感受能力因个体不同而千差万别，如何找出孩子阅读能力差的原因呢？我觉得比较直接有效的方法就是谈话法。教师通过谈话评估其语言发展的水平、判断其阅读技巧和能力。其次，通过观察，询问，了解孩子对阅读的态度，兴趣，方法和阅读量及内容。一般来说，导致孩子阅读能力低于同年级孩子的原因大致有以下几种：1、教师范读不到位面对一篇课文，教师好的范读能令学生：或眼含泪花、或满面欢喜、或沉浸于那美妙的诗情画意中、或脑海中浮现出美好的意境，使他们对文章的中心寓意达到深刻的理解，感受到朗读的魅力，激发起他们朗读的兴趣。然而上课时，有一部分老师在范读时，走形式似的读一下，让学生感受不到文章的意境，因此影响了学生对朗读的兴趣，也影响了学生朗读能力的提高。2、学生阅读的时间太少新课标规定，每周的语文课 7 课时，每天差不多只有 1 课时，除了上新课、辅导作业的时间外，学生每天几乎没有自由阅读的时间，上课阅读也非常有限，俗话说：“三天不练，手生，三天不说，口笨”，孩子练的时间都没有，怎么可能有高水平的阅读能力呢？3、阅读的形式太单一或呆板，使学生缺乏阅读的兴趣兴趣是最好的老师，很多孩子阅读能力差，就是因为不喜欢读。而孩子不喜欢读书的原因又是多种多样的。4、读书的方法不正确，导致读书效果差5、阅读氛围不浓厚，激励机制...
