1. 尽收其地2. 秦兵旦暮渡易水3. 微太子言4. 今行而无信5. 臣乃得有以报太子6. 可谓深矣7. 顾计不知所出耳8. 秦王必喜而善见臣9. 而燕国见陵之耻除矣10. 请辞决矣解释加线的词并翻译句子1. 尽：全部 占领了赵国的全部土地2. 旦暮：早晚，指时间短 秦兵马上就要渡过易水3. 微：假如没有 假如没有太子的这番话4. 信：凭信之物 现在去却没有什么凭信之物5. 乃：就 有以：有办法，有机会 我就能有办法来报答太子了6. 深：刻毒 可以说刻毒透顶了7. 顾：只是 只是想不出什么计策罢了8. 善：副词，好好地 秦王一定高兴而又友好地接见我9. 见陵：被欺凌 燕国被欺凌的耻辱也除掉了10. 辞决：告别 请允许我告别学习字词梳理内容易水诀别 (7-9)易水诀别• (1) 、怒叱太子。 (7--8) • (2) 、易水悲歌。 (9)探讨分析1 、荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？ 提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。2 、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？ 提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。一笔道出了是一场生离死别，送行者都沉浸在撕肝裂胆的痛楚中。 3. 音乐描写有什么作用？ 提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。 4. 作者是怎样描写这一场面的？ ① 抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；② 突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③ 顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆目，发尽上指冠瞋”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；④ 有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤ 结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 本节课学习的内容在写法上有哪些可学之处？善于写一瞬间同时发生的各种现象，交织起来创造出一个悲壮感人的场面。 对比阅读，揣摩领悟 ① 再读课文第九段，想象易水诀别的场景，试在头脑中呈现其人物形象。 ② 读第 21 页陶渊明诗《咏荆轲》，与课文中的场景对照，试分析诗中的人物形象和作者抒发的思想感情。咏荆轲 燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕京。素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄发指危冠，猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群英。渐离击悲筑，宋义唱高声。萧萧哀风逝，淡淡寒波...
