小学数学四年级下册《找规律》教学设计教师行为学生学习活动设计意图一、创设情境，探索新知1．谈话：同学们平时早餐喜欢吃些什么?今天早上你吃的什么？我们都知道，科学的合理的膳食搭配不仅能填饱肚子，还能给我们提供丰富的营养（板书：搭配）。有一位小姑娘叫小丽，她的妈妈每天都为她准备早餐。那妈妈今天为小丽准备了什么早餐呢？ 我们来看（出示课件图片：一杯果汁、一杯牛奶、一杯豆浆、一个馒头、一个面包）小丽喜欢吃一种食品、喝一种饮品，她现在有几种不同的选择？我们每个小组都有这些食物的图片，请组长拿出来，摆在课桌上，一起动手配一配，讨论研究一下有多少种搭配方法。2．指名一个小组到讲台前演示搭配过程，说出结论。(先选饮品，然后配食品 2＋2＋2＝6 种)再指名另一个小组到讲台前演示不同的搭配过程，说出结论。（选食品，然后配饮品 3＋3＝6 种)师小结：（指图） 如果先选喝的，果汁、牛奶和豆浆可以分别搭配馒头或者面包，2种加 2 种加 2 种，共有 6 种不同的搭配；如果先选吃的，馒头和面包可以分别搭配牛奶或者豆浆，也是 3 种加 3 种，共有6 种选择。3．谈话：这样说搭配的过程比较麻烦，同学们能不能用更简单、明了的方法来记录搭配的过程呢？再想一想，怎样才能做的不重复、不遗漏的搭配？4．同学们刚才的方法都很好，说明同学们都能够积极动脑思考。那么同学们在搭配时怎样做的不重复、不遗漏的呢？（按照一定的顺序搭配）学生观察投影思考投影上的问题学生小组活动。小组汇报学生小组活动。展示学生所画的连线图：汉字的、数字的、图形的、字母的等。（说明方法）从学生熟悉的生活情境出发，让学生自己提出有关的数学问题。通过生生互动、师生互动，实现了角色的转变，激发了学生参与活动的积极性和主动性，从而有效地开展教学活动。让学生自己思考探究解决问题的方法，经历和体会物体的搭配的过程，使学生的主体作用得到充分的发挥。通过同桌、全班等形式反复交流，既提高了学生的语言表达能力，又有利于表象的形成，同时还激活了学生的主体意识，培养了学生的策略意识。二、总结规律，板书课题1．结合板书，在小组内讨论交流：食品的种数与饮品的种数，与有多少种搭配方法有什么关系?）在 小 组 内 讨 论 交流：食品的种数与饮品的种数，与有通过学生的自主操作、交流与评价，加深学生对知识的理解，充分体现学生课堂中2．得出结论：饮品的种数×食品的种数=搭配方法的种数3．师生共同小...
