《给予是快乐的》教学设计通州市川港小学 王益峰 教学内容： 苏教版小学语文第九册第二十四课。 一、教学目标： 1、读懂课文记叙事情情节的发展过程； 2、读悟人物心理活动，体验人物情感，能声情并茂地朗读课文； 3、通过比较阅读体会心理活动描写的作用； 4、通过拓展性阅读，联想“三个人”各自“难忘”的“心理感受”，进行思维和表达训练； 5、在上述教学过程中，让学生受到“给予是快乐的”的明理、冶情和熏陶。 二、教学重点和难点： 从小男孩言行的记叙中读悟“给予是快乐”的“心理情境”，从而与他和保罗（实为作者）产生共鸣。 三、教学流程：（一） 疑问导入: 1、说说接受馈赠的心理感受。 2、反向提问：为什么说“给予”也是“快乐的”？ （二）轻读课文，整体把握。 读中思考、交流：写了谁和谁之间的事？什么事？ （三）速读课文——抓主要情节，理清文路层次 1、小男孩的想法让人意想不到，引出并板书“出乎意料”。 2、速读课文，找出让小男孩“出乎意料”的地方和小男孩所想所说让保罗“出乎意料”的地方，做上记号。 （四）精读课文，读悟人物心理情境，感受文外意。 1、什么事让小男孩出乎意料，作者是怎样写他的“出乎意外”的？各自练读后竞读。 2、学生互评读得如何。 3、假如你是第一次读课文，读到这儿时，你是这样猜想小男孩没说完的话的（我希望……）？ 以常人思维揣摩小男孩心理，竞读出羡慕和欲望。 4、师：我们的猜想和保罗是一样的。可小男孩心里是这样想的吗？ （竞读出对保罗哥哥的钦佩之情，学习他的向往之情）。1通州市小学课程改革观摩暨省实验小学课改辐射第三次现场会观摩课教案 5、是什么事情又让保罗和我们出乎意料了呢？默读课文（6—11 节）试试能不能读成三两句话。 6、重点读、悟小男孩对弟弟讲的话，通过角色体验读出小男孩语气的坚定。7、拓展训练，想象那天晚上三个人的经历，注意人物动作、神情、心理等。 8、以书面形式完成拓展训练作为课后作业。 结束语：这节课同学们学得非常好，给予了老师密切的合作，老师非常高兴，你们高兴吗？（高兴）我想，这是你们也体会到了给予的快乐。四、板书： 保 罗 给予是快乐的 小男孩2 他们在一起度了一个难忘的夜晚。弟弟第一次 ，高兴得 。小男孩看着弟弟 ，脸上也 ，心想 。保罗也 ，他真正懂得了给予是快乐的。
