“高校课堂”浅悟 高校课堂的“高校”应该是指最优化的教学过程，是最高质量、最高效益的使学生在知识与素养、思维与能力、情感态度与价值观等方面得到发展与提高的课堂教学。最终达到教育和教学效果的最大化。高校课堂的评价标准是教师引领下学生的学习状态。学生课堂思维、语言表达及课堂激情，学生分析问题与解决问题的能力以及三维目标的达成情况。一般来说，从事教学三年以上的教师，对教材的把握和熟练一般都不会有太大问题。他们的教学设计与思路都会很清晰并且有条理。知识点全面，重难点也知道该如何把握。但是在对学生思维和课堂氛围的调控能力上不肯下功夫。过分注重知识目标，淡化甚至忽略了能力目标和情感目标。这也与现行的教育评价体系的单一性相符和。所有的教师和家长，包括领导，统统都是冲着考试成绩而去。所以，我们的学生便在这样一群监护者和引领者的带领下，浩浩荡荡、英勇地朝着考试的大旗前进，誓不回头，也决不左顾右盼。于是我们的学校出现了一条生产单一产品-----“考试人”的流水线。教育的工业化使我们的教师疲教，学生厌学。教与学都变得毫无情趣，苦不堪言……面对这样的状况，在这样的大背景之下，做教师的如何不把自己当做一名生产考试机器的一线技师。如何让自己成为一名真正的教育者。的确是一件很艰难的事情。从 20 年前学习“青浦教学经验”开始，经过“素质教育”的呐喊，到今天的“高校课堂”。其宗旨都是在发展学生综合素质的培养。其中的很多东西，我们的教师其实在平时或多或少，有意无意地有在想或有在用。却很少做深入的思考，没有把自己平日里零散的想法拿到一定的理论高度去归拢和梳理。“高校课堂”更加近距离地切入教学和学生发展，为教师和学生都提供了一个“砍柴先磨刀”的思路和方法。我们需要静下心来，多思考一下自己在想、在做、在用的每一种教学方法是否都以学生的发展为本。我们在摸索过程中也许会影响知识进度，也许会影响学生考试成绩，但有一点是可以肯定的，那就是学生的参与意识增强了，学生的思维更大胆开放了。最重要的是学生与老师间的沟通越来越畅通。若撇开成绩压力不说。老师乐教，学生乐学的课堂也一定是一番幸福的景象了……这样充满情趣和自由轻松的课堂一旦形成，我们还怕“砍不了更多的柴”吗！ 是的，最关键的是这样的“高校课堂”如何形成。每位教师也一定会有自己的想法和做法。本人在此谈几点自己浅薄的想法。首先需要教师自身的爱，包括对课堂和学生的热爱和执...
