作文教学的三个关键词乐于表达 自由表达 充分表达2014 年 8 月 20 日 作文教学的三个关键词乐于表达 自由表达 充分表达一、乐于表达（一）怎么让学生对作文有兴趣而乐于表达呢？（二）如何通过作文教学来满足学生的心理需求呢？ 1 、呼应社会融入生活。 2 、探索科学发现真理。 3 、分享经历交流经验。 4 、注重欣赏戒除苛责。二、自由表达 （一）什么是自由表达呢？ （二）怎么做到让学生自由表达呢？ 1 、砸碎目标“枷锁”。 2 、转变指导方式。 3 、改变命题形式。三、充分表达 （一）为什么要充分表达？ （二）如何落实充分表达？ 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，探索者，成功者”。 曾经观摩的一个作文课例给我留下深刻的印象，开课伊始，教师将当地的一份晨报头版展开，并大声朗读了头条的题目：《现在的孩子不会表扬爸爸妈妈》。然后老师将正文也朗读了出来，其大意是说现在的孩子缺乏感恩之心，亦不会表达感恩之情。读完之后，教师引导道：“文章中所说的‘现在的孩子’当然也包括在座的你们，你们有感恩之心吗？你们会表扬爸爸妈妈吗？”教师这番话的目的，并非要得出“现在的孩子会不会表扬爸爸妈妈？”的结论。其激发学生为自己正名的用意显而易见。果然学生的回答异常整齐响亮“有 !”“ 会！”教师进一步激将：“有没有，会不会，口说无凭，我们用我们的笔有根有据、有理有情来表扬一下养育我们的爸爸妈妈。”话音刚落，学生就进入积极的写作状态，全然没有那种唉声叹气、执笔望天的无奈和懈怠。 在一次作文教学竞赛的课堂上，教师将两个大小相等的气球分别充气，一个充的气多，一个充的气少，因此看上去一个大一个小。然后教师用一根吸管连接两个气球的充气口。在即将连通之前，教师问会发生什么情况，绝大多数同学说大气球中的气会跑到小气球中去，少部分同学说气体不会流动，气球大小会维持不变。随着教师解开系着气球的细线，见证奇迹的时刻到了，结果让同学们惊呆了：小气球中的气居然流向了大气球，大的越变越大，小的越变越小，这是孩子们无论如何没有想到的。他们惊奇、兴奋，感受到发现科学、见证奇迹的快感，此时教师让他们记录见证发现科学的过程、见证奇迹的快乐，他们带着兴奋、带着新奇欣然动笔，一气呵成。更让人称道的是，教师在即将下课时说：至于小气球中的气为什么会流向大气球，老师也不太清...
