三年级上册语文教案-第八单元 24 司马光（第 1 课时）人教（部编版）《司马光》（第 1 课时）教学设计教科书分析：1•课文摘自《宋史》，井述了一个耳熟能详的历史故事：司马光砸缸救同伴，表现了小时候的司马光聪明机智，遇事沉着冷静的品质。课文是文言文,寥寥数语，三十个字，就把 T 牛事 t 青的发生、经过和纟吉果写得清清楚楚，为学生这个单元的习作提供了一个范例。2•课后练习"跟着老师朗读课文，主意词句间的停顿”,既提出了朗读目标，也指出了教学的方式方法。“跟读"是一个比较快而且容易达成目标的教学方法，但也有其缺陷：知其然,不知其所以然。因此,在初步跟读的基础上,还是需要在借助注释了解句子意思的基础上/让学生知道为什么这样停顿。3•课后练习题“借助注释,用自己的话讲一讲这个故事”，既提出了创造性复述的教学目标“用自己的话讲一讲这个故事”，又指出了达标的方法兼过程目标“借助注释”了解句意,指明了教学程序的安排。因此,讲故事适宜安排在借助注释了解句子意思知道了解为什么这样停顿的之后。4•课后练习题 3,关键是学生交流后老师的小结，从而使学生初步对文言文的语言有一个初步的认识。学情分析:1•课文是小学阶段学习的第一篇文言文，学生是首次接触这种文体的语言。因而，学生对文言文语言是陌生的。但是对于古代书面语学习而言，学生并不是完全没有基础的，他们已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，这些古诗、名言，在语言上与文言文是有相同之处的，这是教学要充分利用的有利条件。2•借助一定的条件复述课文或用自己的话讲故事，借助注释说说古诗句的意思，这些训练，学生也已有过多次的实践，这同样是教学要充分利用的有利条件。教学目标：1•能正确认读"司”等 5 个生字新词；正确读写"司”等 7 个字，并能联系上下文理解词义。2•通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文;背诵课文。3•借助注释和结合生活实际,读懂句子意思,能用自己的话讲讲司马光的故事,了解完整讲述一件简单的事情的要求。4•通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同）教学重难点：1•通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文;背诵课文。2•借助注释和结合生活实际,读懂句子意思,能用自己的话讲讲司马光的故事,了解完整讲述一件简单的事情的要求。3•通过和同学交流，初步了解文言文的语言与...
