《小学生习作教学指导策略研究》 ——小专题成果XX一、课题研究的背景作文教学历来是小学语文教学中的一个热门课题,一出重头戏。小学作文教学的现状,却无论如何也不令人乐观。“害怕、讨厌学作”已经成为小学生的普遍心理现象。只要一上习作课学生就愁眉苦脸,视作文为“大敌”,但迫于老师的一脸威严下,只能抓耳挠腮,胡乱拼凑起来。结果使一篇篇文章里出现许多空话和套话,甚至成为笑话,编造成许多作文“同胞胎”,毫无个性特征。习作原本应该是学生真情实感的自然流露,可如今这样瞎编乱造的文章又谈何感情色彩呢?新《课程标准》指出:“习作重在培养学生习作兴趣和信心,引导学生在作文中说真话、实话、心里话、不说假话、空话和套话。”为此提出本课题,就是为了探索一条切实有效的作文教学之路,让学生对自己的作文充满自信心,使“写好作文”成为学生的内在需求,全面提高学生的作文水平。经过近一年来的尝试、探讨,在理论上对学生的作文有了进一步认识,在实践中取得了较好的效果。二、课题研究的目标1、指导学生细致观察生活、体验生活、思考生活的习惯,学会积累习作素材,激发学生的写作兴趣。2、培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度;能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感;能用规范的书面语正确表达自己的觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。3、总结行之有效的作文批改方法,通过多种评价方式使学生达到自己能批改的地步,培养学生自己修改作文的能力,全面提高小学生写作能力和水平。三、 实验对象:我校四年级一班的同学。以课堂教学为主渠道,对学生习作兴趣及能力的培养进行研究。四、研究内容: 1、激发学生习作兴趣的研究。2、能围绕习作要求,自主收集习作素材的研究3、培养学生作文能力的基本方法和途径的研究4、培养学生主动修改作文的研究五、 研究的过程 研究本身是一个拓荒者,一个耕耘者。在这个课题研究中我基本按这样四个阶段进行:1、准备阶段(2012 年 2 月—3 月)(1)、这是起步探索的阶段。在这个阶段里,我积极学习、搜集有关小学生习作研究方面的资料,分析作文教学的现状,确定研究主题,根据学生现状,讨论、确定课题研究内容。 (2)、学习课程标准,明确四年级习作的具体要求。 (3)、选定研究人员,制定研究计划。2、第一实施阶段(2012 年 4 月—7 月)在这个阶段里,我听取学校有经验老师的的开题论证,紧接着,我对学生习作的兴趣和习惯等方面进行了问卷调...