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优化农村小学英语教学提高课堂教学效率虹桥路小学卓春茜摘要：本文从农村小学英语的实际出发，分析了农村英语课堂教学效率不高的原因，提出了提高农村英语课堂效率的实际可行的方案。关键词：农村小学英语课堂教学效率农村小学英语教学有其自身的独特性。农村学校的学生底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，没有多种多样的教具以及电脑、幻灯片等多媒体工具的帮助，只是简单的一个黑板，一只粉笔，加一个录音机和一本书，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。农村学生没有去参加其他辅导班、英语培训班的学习，一个星期三、四节的英语课是他们学习唯一的来源，所以，平时的课堂学习显得尤为重要。在农村小学支教的这段时间里，笔者深入到农村小学的课堂中去，由于农村教学条件比较差，在第一线的教学中遇到了很多以前没有过的问题与难题，所以认真思考了关于如何让学生在这样的教学环境中，调动学生的学习情绪，提高课堂教学效率，达到良好的教学效果。在短期内想改善目前农村小学英语现状，用老方法走老路是没有办法实现有效教学的，必须在旧的教学理念上有所突破，找到一条适合农村教学现实的途径，在英语课上发掘出达到最好课堂效率的良好方法和途径。一、农村小学英语课堂效率不高的原因分析农村小学的生源主要来自附近的一些行政村。比如：我所支教的小学的生源主要来自于附近的比较贫穷的几个小村庄，以及外来的务工人员的子女。农村小学生在学习英语的课堂效率不高的原因是多方面的。通过调查，影响课堂效率的因素主要可分为以下几个方面：1、农村孩子自身的缘故。从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，特别对于英语一点自信也没有，羞于说英语，以至于也不太敢说英语，害怕会说错被老师批评或同学嘲笑，并且易落于机械的条文背诵的俗套。种种原因导致学生在课堂上会显得比较被动，不能与老师进行互动，影响学习的课堂效率。家庭教育与环境的负面影响，一般农村稍微富足一点的家庭都把小孩送到镇小或者市区里的小学就读，留下来本地的小孩子都是家庭环境比较差，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，所以由于经济原因他们不能给学生提供有利用学习的条件。在我所任教的那几个班级，有好些同学连听录音所需要的录音机或复读机都没有。2、农村小学英语教学氛围不足，教学方法、手段落后，教研气氛不浓，小学英语作为一门新兴学科，在小学中还得不到足够的重视。并且农村小学的规模仍然较小，一般农村小学只有1-2名英语教师，还可能兼任多学科，在有些学校连正式的专业的英语教师都没有，有些学校因为师资力量不足，英语学科的教学就让其他任课老师代上的。教师平时很难坐在一起备课和研讨教学问题，以至于在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而传统的“填鸭式”教学方式英语教学方法，不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。这很不利于教师业务1水平和教学质量的提高。再加上有的学校教学经费不足等原因，很少让教师外出听课学习和培训，所以很难使教师在教学水平和教学方式上有所提高。3、没有一定的英语学习的语言氛围。没有网络提供的信息帮助，不能收听、收看一些有英文节目的广播和电视。平时学生能听到的英语全来自英语老师的口中。虽然在课堂上学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有平时根本没有用英语跟同学交谈，旁边的父母和亲戚也并不懂英语。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。在我支教的六年级的学生，他们以前的英语课就是让语文老师代上的，连在他们的英语课堂上，老师和学生都没有讲英语的习惯，所以在他们第一次上我的课的时候，听到老师一堂课...