优化英语课堂教学活动设计的实践与研究课题的产生：我们学校是一所农村小学，师资力量比较薄弱，教学质量跟城区学校有一定的差距。随着“二期课改”的全面推进，英语教学的要求提到了前所未有的高度，我们开始寻找差距和对策。观察教师的日常行为，他们的工作态度是比较认真的，然而课堂教学效益相对低下，究其原因，主要是教学活动设计不合理，具体表现在：1、教学活动形式单一。例如：在教学单词时，教师一维采取跟读、齐读、个别读等方法；教学句型时，往往采用全班朗读，个别提问等方式，学生兴趣不高，注意力分散，学习热情低落。2、活动设计的目标不明确。有些教师为了活跃课堂气氛而设计了一些活动，但是教学目标不明确。3、活动设计时没有充分考虑学生的特点。教师即使设计了一些比较精彩的活动，但由于活动形式的难度过高，学生很难参与其中并承担角色，学生往往因为力不从心而失去对活动的兴趣。有时候活动虽然设计得较好，但由于教师没有讲清规则，学生无法按照操作。还有，教师在设计活动时没有面向全体学生，只是个别同学在参与活动，而大部分学生只是活动的旁观者，受益很少。课题的确立：认知心理学的研究表明，学生的各种知识和技能是通过活动作为中介形成的；在活动中进行思考，在思考中进行活动是儿童的一个重要心理特征。同样，学生获得英语知识和技能不但需要教师的传授，更需要学生的自身参与。对于小学生来讲，活动在他们的认知情感和个性行为中起着重要作用。在课堂上运用各种活动，如：猜谜、传话、表演、竞赛、唱歌等，最能吸引小学生的注意，提高学习兴趣；学生在轻松愉快的情境中，就会乐意去感受语言、理解语言、运用语言。为了提高小学英语课堂教学质量和效益，教研组教师试图从教学中存在的问题出发，围绕教学目标，寻找适合学生特点的教学活动开展实践研究。使学生在活动中学英语、用英语，使每个儿童在活动中都能获得收益。基于以上认识，英语教研组教师经过认真讨论，确立了《优化英语课堂教学活动设计的实践与研究》的研究主题，选择了牛津教材3AModule3Unit1shapes为研究内容，青年教师沈担任实践课的任务，并以校本教研为平台，开展三实践两反思的研究活动。研究的过程：（一）第一轮教学实践（2004.10.9）1.活动的形式和目标。形式1:WordIntroduction(一生上台介绍自学的单词,其他学生听。)目标:积累单词或复习单词.形式2:chant(“ared,redcircle…”，“Acircle，astar，Icansee…”，“Shape,shape,whatshape,whatshapeisthis?…”目标:巩固单词circle,star,和句型whatshapeisthis?形式3:Singasong(Twinkle,Twinkle,Littlestar).目标:巩固单词star,调节气氛。形式4:Drawonthepaperandtalkabouttheshapes目标:综合练习单词circle、star、square、triangle形式5:Makeadialogue(师生一起在玩耍中咬咬饼干,玩玩说说。)目标:综合运用所学单词circle,triangle…和句型Whatshapeisthis?2.课堂教学活动反馈情况表:活动的形式学生在活动中的参与率活动的效果WordIntroduction30%介绍的同学兴致较高,其他同学无反应.Chant98%chant短小易学,学生兴趣教浓。Singasong95%学生兴致高Drawonthepaperandtalkabouttheshapes80%学生花了较多的时间画画,但说的语言很少。Makeadialogue55%学生的注意力发生转移,兴致在吃饼干上,没有多少同学能在这个情景中很好地用英语.3.第一轮同伴及自我反思（1）教学活动设计中比较成功的方面。本节课一开始采用Wordintroduction的方式意图相当好，能让同学们把自己所见所学的单词介绍给大家，有利于学生积累英语词汇量。能根据学生的年龄特点，采用大量琅琅上口的儿歌、歌曲，利用不同声音引起学生注意，提高了学生的学习兴趣。（2）教学活动设计中存在的问题。有些活动流于形式,对学生获得知识和技能帮助不大。如:Wordintroduction的方式意图相当好。但在操作中，上台的同学在前面很快地说了一遍，下面的同学根本没听清，没有起到积累词汇的作用。活动时间较长,但效率低下。如:在综合练习单词circle、star、square、triangle时，用drawonthepaperandtalkabouttheshapes的活动巩固单词。尽管学生积极参与，但是由于...
