《故都的秋》教学设计一、教学目标：学习作者普通中见奇特，平凡中显绝妙，以普通而又富有代表性的景物表达绝妙情感的方法。二、教学重难点：解读作者文字中寄寓的独特情感；学习作者匠心独具的不寻秋而秋味隽永的高超写作技巧。三、教学过程：（一）导入新课：1、一片风景就是一个心灵的世界。不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们心中的情感有别。2、诵读第一段导入。3、清华园普通的荷塘在朱自清的笔下，静谧、优美，充满神韵，那北方的秋天在浙江的郁达夫的眼中会充满什么样的味道呢？4、（借鉴学习他人的）一缕清风，一片悠云，一份随意，感受梦里水乡的风姿绰绰；一杯香茗，一窗碎月，一份闲心，细读江南文化的古韵悠悠。 江南、水乡，对我辈生活于北方的人来说是一种诱惑，是一种吸引。那北方、古都对于南方人呢？无庸置疑，同样是一种诱惑，同样是一种吸引。 一庭院落，一碗浓茶，几句闲聊，点画出故都的市井情韵；一树槐蕊，几声鸽鸣，数点秋凉，体味出故都秋天的特有况味。 今天，就让我们跟随郁达夫走进《故都的秋》，感受那份“来得清，来得静，来得悲凉”的故都的秋味。（二）中心问题：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。作者选了哪些景，又是如何来表达北国之秋的清、静、悲凉？（三）子问题：1、作者郁达夫“不逢北国之秋，已将近十余年了。”在南方每年到了秋天，作者都会想到故都哪些代表性的秋景？作者“不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平”来饱尝故都的秋味，却没有去陶然亭、钓鱼台、西山、玉泉、潭柘寺寻秋，为什么？作者这样写作意在突出什么？明确：“陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。” 因为“在北平即使不出门”“在皇城人海中”“租人家一椽破屋来住着”“泡一碗浓茶”看看“很高很高的碧绿的天，听得到青天下驯鸽的飞声”再看看从槐树叶缝中漏下的阳光，看看牵牛花，看看“疏疏落落的尖细且长的秋草”，便可“感觉到十分的秋意”。突出不用去陶然亭、钓鱼台、西山、玉泉、潭柘寺刻意寻秋，在故都任一地方都可感受到十足的秋味，因为故都的任一地方都“浸”在秋中。2、作者还写了故都秋那些代表性的景物？写这些景物，作者切入的角度分别是什么？在写法上有何特点？读一读你颇有感触的句子，说一说你的理解。明确：秋槐、落蕊、秋蝉、秋雨、秋风、秋果。写秋槐，突出其能使人联想起秋的点缀；写落蕊，突出无声音，无气味，脚踏上去感到微细柔软，...
