《星星变奏曲》教学设计知识能力目标：1．了解朦胧诗的特征2．领会星星的形象及象征意义。3．体会诗歌的情景和诗人的思想感情并品味诗歌丰富的内涵。情感目标： 理解诗歌中诗人经历苦难后，对现实的否定和对光明的向往。教学设想:1．《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在主题、表现手法都体现了朦胧诗的一些特征。全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提．来展示、表现诗人对光明的渴求。2．教读，应简介“朦胧诗”产生的背景，为了更好地把握诗歌主旨，课文借用了“变奏曲”这一音乐语，围绕一个主题抒情。教学活动应强化诵读。3．感知“星星”的形象，领会其象征意义。对于形象的理解，可引导学生合作研究。教学方法1．诵读法 江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的希望之歌，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。2 引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会“星星”的象征意义。把握诗歌的主旨3 联想想象法 全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要借助对形象的感悟，深人体会诗中的思想情。3．讨论探究法 如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃讨论交流。教学步骤一、导入 每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空，就会不由自主的想起一首动听的诗歌 郭沫若的《天上的街市》，现在谁还能背下来？（同学背诵）这首诗用天上的幸福、自由反衬现实生活中的黑暗，从而表达了作者对自由和幸福生活的向往，今天我们来学习另外一首也是描写天上星星的诗歌，江河的星星变奏曲，看看这首诗歌的星星来表达怎样的意蕴呢？(播放莫扎特的钢琴名曲《小星星变奏曲》)请同学们倾听并描述月夜星空的情景。(学生回答)的确，这茫茫夜空中的点点光明，对于经历过苦难的诗人江河来说．便成了他心灵的寄托，从而演奏一曲追求光明的《星星变奏曲》。现在，我们就—起学习这首诗歌。二、1 朦胧诗简说 1979 年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980 年又以“青春诗会”形式集中推出了 1 7 位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。2．作者简介江河。1949 年生，北京人...
