有余数的除法教学内容：教科书第 60 页例 1 及 61 页例 2教学目标1. 通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2. 借助用小棒摆正方形的操作，是学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、标胶探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3. 渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系教学难点：理解余数要比除数小的道理教学准备：课件、卡片教学过程引入：多媒体出示情境图：22 个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。谈话：孩子们，现在是什么季节？答：春季。春天啊，到处都是五颜六色的，你们看老师带来了好多的彩球，我不看屏幕，只要你告诉我彩球的号码，我就能说出它的颜色，不信可以考考我。（学生出题，教师回答。）师：老师厉害吗？想拥有老师这样的本领吗？学习了今天的知识你也能做到。一起来吧。（一） 初步感知有余数除法的含义1. 复习表内除法的含义教师（出示下图）:把下面这些草莓，每 2 个摆一盘，摆一摆 把下面这些每 2 个摆一盘，摆一摆。 教师：请同学们读一读题目，并说一说你都知道了什么？学生：6 个草莓，每 2 个一盘教师：会摆吗？谁来？引导学生评价教师：我们一起把刚刚摆的过程说一说学生：6 个草莓，每 2 个摆一盘，可以摆 3 盘，正好摆完教师：怎样列算式呢？教师随学生汇报板书：6÷2=3教师：为什么要除以 2？学生：是 2 个一盘教师：那 3 个一盘呢？4 个一盘呢？教师：一起说 6÷2=3 这个算式表示什么意思？学生：这个算式表示“6 个草莓，每 2 个一盘，可以摆 3 盘”（设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同）2. 理解有余数的除法的含义（1） 在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况教师（出示下图）：接着把下面 7 个草莓，每 2 个摆一盘，摆一摆，你会摆吗？把下面这些每 2 个摆一盘，摆一摆。 教师：请大家一起读题，说说你知道了什么？学生：7 个草莓，每 2 个摆一盘教师：2 个一盘是什么意思？学生：一盘只能摆 2 个，不能多，也不能少教师：请同桌用手中的学具边说边摆一摆，并仔细观察你发现了什么？教师抽学生黑板上展示教师：你们同意吗？有不同意见吗？教师：在摆的过程中，你们发现了...
