习作训练之借景抒情法 教学设计： 孙云鹰教材分析： 部编版初中《语文》教材注重写作教学的展开，每个单元都有关于写作的教学安排，对加强语文教学“写”的引导和实践颇为成功。七年级下第二单元的写作训练中有关于借景抒情的教学内容，于是笔者创设情境，整合教学素材，引导学生借景抒情，进行片段写作训练。教学目标：1、初步认识何为借景抒情，把握情与景的关系。2、抓住借景抒情的要领，展开片段训练。教学重点：理解借景抒情的含义，把握借景抒情的要领，初步在写作中运用。教学难点：“情”与“景”关系的把握。课时安排：一课时教学过程：一、情境导入常言道：“人非草木，孰能无情。”那海浪般跃动的欢乐，那细雨般缠绵的思念，那落叶般飘来的哀伤，还有那惊雷般炸响的愤怒……都在我们的心间翻涌，只是很多时候，我们不知如何去表达？诉说心中的情感 情境一：考试结束了，看到卷面上鲜红的分数…… 情境二：小学毕业半年了，可我还时常想起我的母校……二、名作引路当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……《土地的誓言》中通过对东北景色的描写，表达出作者对故乡的怀念和热爱之情。三、定义介绍借景抒情，是指作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中，借景物来抒发感情的一种方式。在这其中，情由景所背负，景为情而浸蘸，情是灵魂，景是载体。把握“情”与“景”的关系: 情景相生1．景同—情异，以景传情欣赏者在不同的心态下看到同样的景致会产生不同的感受。听到蝉鸣 心情好的时候听来是一首高亢而振奋人心的歌谣 心情不好的时候听来是令人烦恼痛苦的噪音 看到落花 豁达乐观的龚自珍说“化作春泥更护花” 悲观消极的林黛玉说“试看春残花渐落，便是红颜老死时” ——“情”影响着人们对景的感知2．景异—情异，情随景生不同的景物也会使欣赏者心情受到影响。前天，雾霾侵袭湖城，太阳不知所踪，天空一片灰暗，那雄踞山巅的仁皇阁也变得若隐若现，如果那天你登阁远眺……...
