三角形全等的判定（SSS）十八中 廖业军尊敬的各位评委： 大家上午好！今天我说课的题目是《全等三角形的判定》(第一课时) 选自于人教版第十二章第二节，下面我将从以下五个方面谈谈我对这一节课的的认识。一、教材分析：（一）教材地位 《全等三角形的判定》是探索三角形全等的第一课时，是在学习了全等三角形的概念，全等三角形的性质的基础上，进一步研究三角形全等的判定方法的核心内容。它不仅是下节课探索三角形全等其它条件的基础，还是证明线段相等、角相等的重要依据，同时也为今后探索直角三角形全等的条件以及三角形相似的条件提供很好的基础。因此,本节课的知识具有承前启后的作用,占有相当重要的地位。（二）三维目标1．知识与技能目标：① 能初步运用“SSS”公理来判定两个三角形全等；② 发展学生有条理的数学语言的表达能力。2．过程与方法目标：① 经历探索三角形全等条件的过程，体会获得数学结论的经验；② 体会分类讨论的数学思想和由特殊到一般的思维方法在数学中的应用。3．情感、态度与价值观目标：① 通过探究三角形全等条件的活动，培养学生合作交流的意识，乐于探究的良好品质以及发现问题的能力；② 通过有关三角形全等的应用，让学生体验数学来源于生活，服务于生活的思想。（三）重点与难点教学难点：掌握三角形全等的条件“SSS”，并能利用它判定两三角形是否全等。教学重点：探索思路的选择和探索三角形全等的“SSS”条件的过程。（四）教学用具：三角尺、小木棒、硬纸条、大头针、多媒体。二、学情与教法分析1．学情分析学生在前几节中，已经了解了三角形的有关概念（内角、外角、中线、高、角平分线），以及三角形三边之间的关系、图形的全等和全等三角形等，对本节课要学习的三角形全等条件中的“边边边”来说已经具备了一定的知识技能基础。2．教法分析 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生知其然，而且还要使学生知其所以然。针对初二年纪学生的认知结构和心理特征，和本节课的特色。本节课采用“引导发现式+自主探究式+交流讨论”相结合的教学方式。在学生探究三角形全等可能的条件时，采用引导发现式，及时点拨，明确结论；在探究哪三个条件可以构造全等三角形时采用自主探究式与交流讨论相结合的教学方式。三、教学过程（一）创设情景，引入课题1、已知：△ABC≌△DEF，你能找出其中相等的边与角吗？2、小明家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃装饰物,...
