数一数。(教材第 2~3 页)1.复习万以内数的认识和数位顺序表,以及万以内相邻计数单位间的进率,结合具体情境,初步感知大数万与十万。2.通过具体的实例,让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。3.经历运用万以上的数表示事物的过程,感受大数的意义,发展数感。能主动与同伴交流,体验合作成功的乐趣。重点:掌握相邻计数单位间的进率,满十向它的前一位进一。难点:建立形象的感性认识,发展学生的数感。课件、计数器。师:同学们,你们喜欢跑步吗?你知道自己 1 小时大约能跑多少米吗?生交流讨论。师:随着科技水平的提高,我们的交通工具越来越发达,速度也越来越快,课件出示现代交通工具的时速。(自行车平均速度是每时 1 万米,摩托车平均速度是每时 4 万米,汽车平均速度是每时 10 万米,现在的客机平均速度是每时 50 万米,磁悬浮列车最快每时达 35 万米。)师:你想说点什么?生讨论各自搜集到的数据。师:我们已经学会万以内的数,在日常生活和生产中,还经常用到这些比万大的数,今天我们就来认识这些比较大的数。板书课题:数一数【设计意图:自行车平均速度是每时 1 万米,汽车平均速度是每时 10 万米,用现代交通工具的时速,先给学生一个初步的数感,引导学生愉快地展开学习活动。】1.数一数,认一认。师:刚才咱们看到汽车平均速度是每时 10 万米,十万是多少呢?谁来说说看?生:10 个一万,100 个一千……师:下面我们一起来感受一下,十万到底是多少。(课件出示:教材第 2 页例 1 图)(1)一个一个地数,引导学生说出 10 个一是十,共有 10 个;(2)十个十个地数,引导学生说出 10 个十是百,共有 100 个; 新 课 标 第 一 网(3)一百一百地数,引导学生说出 10 个一百是一千,共有 1000 个;(4)一千一千地数,引导学生说出 10 个一千是一万,共有 10000 个。师:“万”也是一个计数单位,它是和千相邻的计数单位,千位在右起第四位,万位在右起第五位。【设计意图:让学生能通过数小正方体,直观地认识一万到底有多少。】2.拨一拨,数一数。(1)请学生指出计数器上的数位:个位、十位、百位、千位、万位。师:拿出你的计数器,看看上面的数位,哪些是你认识的?你能拨出 5 吗?再拨上 1000 呢?你会读这个数吗?学生根据老师的问题,操作交流。生展示汇报:5 就在个位上拨 5 个珠子,1000 就在千位上拨一个珠子,读作“一千零五”。小结:在个位上拨一个珠子表示 1 个一,在十位上拨一个珠子表示 1...
