体育课伴随孩子健康快乐的成长摘 要：本文作者通过阅读大量文献资料，对国外的学校“快乐体育”教学思想进行了一系列的研究，得出“快乐体育”思想的自身特点，并就如何把“快乐体育”思想溶入到体育教学中给出了相关建设性建议。1 问题的提出世界无论哪个国家哪个民族的教育体制中伴随孩子成长的一定是体育课，它是孩子从小到大必须学习的的一门课程。在我国特有教育体制和特定历史的影响，体育课始终成为弃之可惜、食之无味的“鸡肋”。近几年，国内学者专家提倡的体育课教学改革取得一定的成果，但因我国特定因素的影响具体落实到位还是有着一定困难。大部分学校的体育的课还是沿袭着老套的传统进行教学，体育教师上课简化成“一个哨子、两. 了孩子们学习体育的积极性，很难给孩子建立终身体育的思想。如何提高孩子上体育课的积极性、避免单一、压迫的体育课教学模式成为我们体育工作应该思考的问题。2 研究方法本文采用文献资料法、调查法等，借鉴一些发达国家的学校体育教学思想的实践和成功经验，为本文提供了相关的理论基础。3 研究结果兴趣是最好的老师，体育课教学改革首先就必须提高孩子的兴趣，让孩子在快乐的气氛中从事体育实践活动是必须实现的，这样就不得不提出“快乐体育”的思想。“快乐体育”教学思想相继产生于德国和日本。这种具有超时代精神的教育思想不约而同地在两个二战战败国先后出现，其中有其特有的历史及人文背景。受德、日两国“快乐体育”思想的影响，我国自 80 年代中期，伴随着经济的改革和开放，学校体育教育也不断学习吸收国外的新思想，“快乐体育”的思想开始影响我国。我国体育教育工作者也充分认识到寓教于乐的重要性。经过多年的理论研究与实践探索，形成从学生兴趣入手，发展学生身体，健全学生运动人格，丰富学生体育情感，固化学生体育爱好，养成学生稳定的体育行为习惯的快乐体育教育思想[1]。快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法...
