《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“教育要面向全体幼儿。”“让每个幼儿都有更好的未来。”每个幼儿都有受教育的权利,长大后都要走向社会、成为社会中的一员,因此必须具备和掌握社会所需的基本素质与知识技能。儿童语言的发展受到生理、语言环境、认知发展等因素的共同影响。由于每个儿童的发展存在着差异性、特殊性,每个儿童语言发展的水平也会参差不齐,千差万别。所以我们该亲近幼儿,观察幼儿,了解幼儿,不断探索教育的正确方法,使内向的幼儿得到全面发展,增强他们的自信。案例介绍: 悦悦是一名刚入园的小班幼儿,在班里她不说话,不与同伴交往,不爱玩玩具,不运动,不愿做操,她拒绝参加班里组织的任何活动,生活自理能力极差。有的小朋友做出滑稽的动作时,她也会笑,但却不愿意参与,总摇头说自己不会。 一、案例分析:悦悦从小说话就发音口齿不是很清楚,没有入园经验,在家里都是由奶奶,外婆照顾,什么都照顾得很周到,视她为掌上明珠,采用“过度保护”的养育态度,很少让她与同伴、他人接触。 二、 辅导矫治方法:面对这样的幼儿,我们应该坚持从实际出发,区别对待、持之以恒的原则。1、改变悦悦哭闹现象 悦悦刚入园的时候,每次送来都是含着泪,哭着不愿意上幼儿园。为此,我们也总是给她更多的关怀和照顾,或领着她在园里走一走,看一看,和她说一说,放松她的紧张情绪,经过近一个月的引导和宽松的教育气氛,悦悦来园时不再哭闹。 2、从早到晚的师生问好开始。 每天早上悦悦来幼儿园时,都是躲在奶奶的身后,于是早上当悦悦来的时候,我会主动走到悦悦的面前,对悦悦说:早上好,悦悦!拉拉她的手,摸摸她的头,鼓励她自己搬椅子,进教室。晚上,当悦悦回家的时候,我会主动和悦悦说:再见,悦悦!慢慢的一个月过去了,悦悦每天来的时候都能自己主动进教室,并会为我们送上轻轻的一句:老师早!晚上悦悦回家的时候,也会主动和我们说:老师再见! 她的变化是让所有人欣慰的! 3、游戏中多鼓励 游戏是孩子们最喜欢的,可以尽情地玩,经常能看到孩子们开心的笑容,可是悦悦不喜欢,她经常是一个人静静地站着,不拿玩具,有时拿了玩具也是不玩而是看别的孩子玩。这时候我通常都会鼓励她:“悦悦,你也玩啊,很好玩的。”悦悦往往以我不会来推脱,然后回过头闭开我的眼睛。“没关系的,你看。”我会对她进行示范,从她的表情中可以看出,她笑了,当我给她示范的时候,她笑了,也许是游戏吸引了她。可她仍然不...