《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教育要面向全体幼儿
”“让每个幼儿都有更好的未来
”每个幼儿都有受教育的权利，长大后都要走向社会、成为社会中的一员，因此必须具备和掌握社会所需的基本素质与知识技能
儿童语言的发展受到生理、语言环境、认知发展等因素的共同影响
由于每个儿童的发展存在着差异性、特殊性，每个儿童语言发展的水平也会参差不齐，千差万别
所以我们该亲近幼儿，观察幼儿，了解幼儿，不断探索教育的正确方法，使内向的幼儿得到全面发展，增强他们的自信
案例介绍： 悦悦是一名刚入园的小班幼儿，在班里她不说话，不与同伴交往，不爱玩玩具，不运动，不愿做操，她拒绝参加班里组织的任何活动，生活自理能力极差
有的小朋友做出滑稽的动作时，她也会笑，但却不愿意参与，总摇头说自己不会
一、案例分析：悦悦从小说话就发音口齿不是很清楚，没有入园经验，在家里都是由奶奶，外婆照顾，什么都照顾得很周到，视她为掌上明珠，采用“过度保护”的养育态度，很少让她与同伴、他人接触
二、 辅导矫治方法：面对这样的幼儿，我们应该坚持从实际出发，区别对待、持之以恒的原则
1、改变悦悦哭闹现象 悦悦刚入园的时候，每次送来都是含着泪，哭着不愿意上幼儿园
为此，我们也总是给她更多的关怀和照顾，或领着她在园里走一走，看一看，和她说一说，放松她的紧张情绪，经过近一个月的引导和宽松的教育气氛，悦悦来园时不再哭闹
2、从早到晚的师生问好开始
每天早上悦悦来幼儿园时，都是躲在奶奶的身后，于是早上当悦悦来的时候，我会主动走到悦悦的面前，对悦悦说：早上好，悦悦
拉拉她的手，摸摸她的头，鼓励她自己搬椅子，进教室
晚上，当悦悦回家的时候，我会主动和悦悦说：再见，悦悦
慢慢的一个月过去了，悦悦每天来的时候都能自己主动进教室，并会为我们送上轻轻的一句：老师早
晚上悦悦回家的时候，也会主动和我们说：老师再见
她的变化是让所有人欣慰的
