数控专业一体化课程学生学业的评价方案在学生考核和评价方面，传统的考核评价的方式方法已经不能适应一体化教学模式，由于全国技工学校一体化课程教学改革仍在探索之中，没有成熟的评价方案，本方案旨在探索以能力为核心、参照企业用人标准的学生学业评价方法，推动一体化课程教学模式深入改革，构建一体化课程教学质量监控评价体系。一、课程背景分析与评价原则确立（一）能力目标导向的特点学习目标是一体化课程教学的起点和终点，体现了综合职业能力要求，也是企业的用人要求，应确立与人才培养目标、课程目标、学习目标、企业用人要求相对应的评价指标。（二）工作过程导向的课程特点，应确立评价方法注重过程性考核。（三）项目引领的教法特点，应确立以项目来测评学生的职业能力。（四）行动导向学习特点，应确立学习成果的评价价值。（五）工作页为学习载体，应依据工作页内的评价标准。（六）注重学生输出，而非教师输入，应确立学生为主的教学理念。由此分析，以项目来测评学生的职业能力，围绕学习目标建立评价指标，确立评价方式注重过程性评价与结果性评价结合，以工作项目展开学生学业评价是符合课程特点的。二、评价的方法设计（一）平时成绩的考核，评价学生的工作（学习）过程和活动成果1.评价内容与方式中职学校一体化课业主要表现在工作页内的工作任务与学习过程记录、引导问题的解答、总结、评价记录以及各类实物成果或相关佐证资料等，工作页以外的实践记录、报告等也可作为一体化课业。教师须认真记录、合理评价，并及时对学生做好信息反馈或交流；教师应按照工作页内设置的评价标准对学生工作与学习的过程、成果进行评价对学生个人及小组判分要清晰、准确。学生在各阶段取得的成绩须以分数形式在《一体化课程学生成绩登记表》中登记。学生学习活动成果除了采用教师、小组、学生评价外，还引入第三方评价，第三方由企业专家、教务督导、专业教师等人员组成。采用抽查方式，评价学生活动成果，以此来评价教师的教学质量，第三方评价一般于每学期末，由系负责组织实施。一体化课业的活动成果收集：相关任课老师在每一学习任务完成之后组织班级学生把工作页、成果、佐证资料等分类整理、存放。整理完毕后报系，由系安排人员现场检查。按照编制的《课业检查情况登记》中的标准检查及判分2. 任课教师课堂评价方法根据培养学生综合职业能力目标的课程思想，于工作页中设置教学活动、学习任务评价表，评价的内容指标包括：专业知识...
