第 1 页共 7页浅谈高三生物二轮复习如何提高课堂效率第二轮复习的主要任务是：立足于基础，扫清学生的知识盲点，强化主干知识，巩固已有知识及促进知识的迁移，使学生能将所学知识灵活运用，并形成一定的规范解题方法，从中训练学生对知识综合运用的能力。以达到全面提升学生的思维能力和解题能力的效果。第二轮复习，时间紧、任务重、要求高，实施高效的课堂教学是关键。一、课堂上督促学生强化陈述性知识的策略1、创设问题情景，激活有关陈述性知识在专题复习课或试卷评讲课中要善于设疑，激发学生的探究欲望，调动所学的知识解决问题，从而激活原有知识。例如：上图甲是—个典型的真核细胞基因结构示意图。图乙是图甲中 B 片段的局部，图丙是图甲中 c 片段的局部。下列叙述正确的是（）A. 该基因转录出的 mRNA 包含丙的转录片段B. 因为起始密码能够决定氨基酸，所以应该存在于图甲 B 片段的第一个外显子中C. 如果图乙中 I 链是转录的模板链，那么 II 链将无法编码蛋白质，属于内含子D. 图甲 A、B、c 片段中任何一处发生碱基对的增添、缺失或改变。都属于基因突变【答：D】本题综合考查了真核细胞基因结构、基因表达、基因与 DNA 的关系、基因突变概念等相关知识。在分析选项时可第 2 页共 7页以有如下设问：a.真核细胞基因结构和原核细胞基因结构的异同有哪些？明确内含子、外显子、RNA 聚合酶结合位点存在的位置关系。转录形成成熟 mRNA 的过程分别是怎样？b.起始密码、终止密码存在于 DNA 中还是 mRNA 上？其都能决定氨基酸吗？c.基因与 DNA、染色体有什么样的关系？从而明白基因突变概念中 DNA 中的碱基对的改变要导致基因结构的改变才是基因突变，如果是 DNA 中基因间区碱基对的改变不能算基因突变。d.碱基对的增添、缺失或改变的含义是什么？碱基替换是否一定导致性状的改变？分点描述什么样的基因突变不引发生物性状的改变？什么样的基因突变引发生物性状的改变？（有没有考虑到增添或缺失的数目以及位点可能带来的不同结果？）e.什么时候最可能发生基因突变？哪些细胞最可能发生突变？突变后的基因哪些可能传递到子代，哪些一般不可能传递到子代？f. 基因突变的结果是什么？有哪些理论与实践的意义，注意理解人工诱变的优点、缺点。g.基因突变与生物进化的关系，注意基因突变与突变的区别？教师只有经过这些思考，对知识进行深加工落实到课堂上，学生才能真正在课堂上有收获。2、考点清单化，限...
