《品德与社会课程标准》解读目录第一章小学《品德与社会课程标准》研制的背景
一、《品德与社会课程标准》研制的国际背景二、《品德与社会课程标准》研制的国内背景第二章《品德与社会课程标准》的理念与原则一、课标构建的宏观视点二、《品德与社会》课程标准的认识论基础三、《品德与社会》课程的基本理念第三章课程标准的设计思路一、公民教育的价值二、．综合课程的性质、特点应得以体现三、加强品德教育的针对性、实效性四、设计特点：一条主线、点面结合、综合交叉、螺旋上升五、《品德与社会课程标准》的特点第四章课程标准中的内容标准解说第五章《品德与社会》教材介绍与分析第六章《品德与社会》课堂教学案例介绍与分析在新一轮课程改革中，《品德与社会》这门课程是格外引人注目的
这一现象不难理解
在全球视角上，小学社会科的诞生和发展的历史是不平凡的
从这门课程涉猎的领域来看，它要比中学同类课程广阔得多、丰富得多，单单是这一特点，已经令人颇有感触了
有一个具有挑战性的一致观点，认为在小学所有课程中，社会学科是对社会情况和社会事件做出最敏感和最快反应的学科
对于教师而言，它一直是开放的，具有挑战性的；对于学生而言，它既是学生梳理生活的平台，也是借此眺望社会的窗口，是一扇走向社会的大门
在我们的心中，装载这门学科不平凡的故事越多，或许我们就会越有更高的不平凡的抱负、自信和自尊，从而做出不平凡的业绩
从学术角度来看，小学社会学科国内外都很重视，但在西方将近百年的历史中，仍然存在一些分歧，在此，我们罗列了几个主要的争论焦点问题，带着这些问题，我们一同走入新课程
1．许多人认为，小学生主要是体验社会，参与社会
“我做了，我就理解了 ”（即 Hand on）
不同观点是， 社会常识和体验社会行为一样重要，因为没有知识的行为是应该受到谴责的，那些还没有产生相应的理解就试图解决社会问题的人，往往不仅是不负责任的反复无常地行动，而且可
