小学数学探究性学习的体会 摘 要：新课程倡导“动手实践，自主探索与合作交流”的探究式教学
我们要实施主动探求知识、动手实践、合作交流、发现问题、解决问题的学习方式，以发展学生独立研究的能力
关键词：探究；实践；评价
正文：探索性学习；认为学生学习数学的过程应该是一个学生亲自参与、丰富、生动的思维过程；要让学生经历一个实践和创新的过程
《数学课程标准》指出，向学生提供的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，学生学习活动的重要方式是动手实践、自主探索和合作交流，以促使每个学生在情感、态度、价值观和一般能力方面都得到发展
要实施这一内容，必须确立学生是学习数学的主人这一观念，给学生更多的空间，使学生敢想敢说、敢做，并用独特的体验方式、独具个性的语言表达自己的感受
小学数学探究性学习是以学生探究为基本特征的一种教学活动形式，是在教师启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生已有知识经验和生活经验为基础，以现行教材为基本探究内容，创设一种类似于科学研究的情景，通过学生自己发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、思维能力、情感态度与价值观的发展的一种教学活动形式
近几年我在小学数学探究性学习研究方面作了一些探索
小学数学探究式学习是让学生在教师指导下，围绕一个需要探究解决的问题，用类似“科学研究的方式”自主地去发现问题探究问题，获取知识
其基本模式是：创设情境—-自主探究—-合作交流—-实践运用---评价总结
一、创设情境 学生探究性学习的积极性、主动性往往来自于对学习者充满疑问和问题的情境
创设问题情境，就是把学生引人一种与问题有关的情境过程，通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力
因此，教学中，教师必须深入挖掘教材内容，联系学生原有的知识经验，通过直观材料和生活
