高中化学学生活动有效性观察与分析摘要：在新课程实施过程中落实新的教学理念，不能忽视“有效性”的问题，加强指导，巧妙组织，才能更好地促进学生的发展，提高学生活动的有效性
只有有效的学生活动才能为提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力创设条件
要提高活动的有效性，必须回归于课程改革的核心理念“一切为了学生的发展”，让学生在活动中对话，在活动中互动，在活动中体验，在活动中自主建构，实现生命的主动发展
因此，设计与组织学生活动时必须思考以下问题：①活动是否有意义
活动是不是越多越好
活动时间设计是否合理
②活动是否能引发学生兴趣
能否引发学生的“科学思考”
能否能使学生在哪些方面得到体验与发展
③在活动过程中，教师应该如何发挥作用
关键词：学生活动 有效性 课堂观察 有效教学的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，它是“教学是艺术”还是“科学”之争的产物
教学是艺术，这是 20 世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观
它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为，一种凭良心行事的、约定俗成的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究
但是，随着 20 世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题
有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的
是高效、低效还是无效
一、注重学生活动有效性
传统教学中我们比较忽视学生实践的、感性的、操作的活动，针对这一状况，新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多的学生活动，
