课题 “求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题教学目标1、 使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。2、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解。体会百分数与日常生活的密切联系，，提高分析问题和解决问题的能力。重点 求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。难点 理解求“一个数比另一个数多百分之几”这个问题的具体含义，弄清数量关系。教学过程 （一）导入1 解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？2 列式计算：4 是 9 的百分之几？50 是 200 的百分之几？3 解答这类百分数应用题的关键是什么？4 出示课件复习题：一个乡去年原计划造林 12 公顷，实际造林 14 公顷，实际造林是原计划的百分之几？5 学生读题，找出题中的单位 1，并独立解答。6 揭示课题：如果把这道题的问题变为实际造林比原计划增加了百分之几？应该怎样解答呢？这就是我们本节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。 （二）探究新知1 教学例题 3。（1）（出示例 3）指名读题。（2）让学生找出题中的单位 1，并画出线段图。（3）找一名学生到前面板演，并说出自己画图的依据。（4）启发学生思考：求实际造林比原计划增长百分之几是哪两个量比较？哪个量是单位 1.（板书：增加的÷原计划的）（5）学生尝试列式计算。（1 名同学板演）（6）想一想这道题还有其他的做法吗？（7）比较两种算法的相同点是什么？2 将例 3 中的问题改为“原计划比实际少百分之几”？该如何解答呢？（1）提问：这道题中是那两个量进行比较？把哪个量看成单位 1，先求什么？再求什么？（2）学生列式，老师板书。（14-12）÷14（3）比较观察 ：将例 3 改变问题后的列式发生了怎样的变化？为什么除数发生了变化？ （三）拓展应用 (1).分析数量关系。（a）求今年产量是去年产量的百分之几，是把（ ）看作单位“1”，是（ ）和（ ）比，所以用（ ）÷( ).( b)求今年小麦的产量比去年增产百分之几，是把（ ）看作单位“1”，是（ ）和（ ）比，所以用（ ）÷（ ）。（c）求女生人数比男生人数少百分之几，是把（ ）看作单位“1”，是（ ）和（ ）比，所以用（ ）÷（ ）。(2).操场上有男生 25 人，女生 20 人。女生人数比男生人数少百分之几？总 结 这节课我们学习了一...
