谈小学语文阅读教学的高效率就语文阅读教学来讲，“高效率”主要体现在：随着文本教学活动的结束，师生突破了教学重点、完成了教学任务，学生获得了相对重要的知识、提高了学习能力、产生了积极的情感体验
提高小学语文课堂效率，教师应着眼于教学目标，以文本为载体，以突破教学重点为主线，以提高学生学习能力为核心
一、明确目标，确定重点
在语文课堂教学中，知识的学习、能力的培养和技能的训练包含多个方面、诸多内容，在有限的教学时间内，学生不可能把涉及到的知识全部学到、能力培养和技能的训练也不可能面面俱到，这需要一个不断积累，螺旋提升的过程
而语文教学活动的展开是又以文本为载体，在课堂有限的时间内，如果教师面对文本不分主次地展开教学，势必事倍而功半
因此，教师课前要钻研教材，明确教学目标，并在教学目标的指引下结合课文内容，确定教学重点
同时，还要根据教学重点有针对性地选择课文当中的相关重点段落作为教学载体，即确定“文本重点”，师生将主攻的“火力”投放到文本重点上，以达到提高课堂效率的目的
例如：义务教育课标版小学语文六年级上册《穷人》一课，是一篇以写人为主的文章，其教学重点是通过环境描写、人物的对话和心理活动描写来体会人物性格特点，因此，教师应将相关文本内容作为展开教学的文本重点
又如：义务教育课标版小学语文六年级上册《少年闰土》一课，从课文内容来看，这也是一篇写人的文章，课文的教学重点应该是抓住对闰土外貌、语言、动作的描写体会闰土活泼可爱、聪明能干的特点，进而学习描写人物的方法
从课文内容来看，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、和看跳鱼儿四件事，这四件事，又以“捕鸟”和“看瓜”着笔墨较多，因此，课文中相应的这两部分内容就应该是教师展开教学的文本重点
教学重点确定了，文本重点选准了，就如射击打靶，找准了靶位，瞄准了靶心，只等“扣动扳机，一击中的”
二、简洁设计，扎
