《将相和》教学设计及评析教学设计：谢玲 广州市金泉小学 一、指导思想与理论依据 叶老说“预习”是“练习阅读最主要的阶段”，“教材”就是让学生“试去揣摩”“试去理解”的，学生也能“粗略读懂”。 本设计以“预习单”引领独立预习，“汇报单”帮助小组合作交流，由“课题”引领初读感知，最后以学生为主体生成进一步探究的学习方案。 二、教学背景分析 1. 教学内容分析 《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪” 这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国矛盾冲突中为赵国立下的功劳，以及将相之间由不和到和的过程。赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的精神，从而凸显他们以国家利益为重的美德。 本文结构独特，构思新颖：三个小故事各有完整的情节，故事与故事之间又紧密相联，通过简洁而又巧妙的过渡，构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事。 与本单元及以前写人文章不同的是，本文是围绕着“将相和”这个题目，通过三个彼此关联的故事塑造蔺相如和廉颇两个人物形象。 2. 学生情况分析 六年级的学生具有一定的自学能力，能通过预习独立学习生字、新词；通过初读感知，学生基本能够读懂故事的意思；借助课后习题，理清文章结构不难，但是准确、完整、简洁地归纳每个故事的内容并不容易；课文事件历史久远，真正读懂还需要搜集一些必要的资料。 3．教学方式和教学手段说明 本节课以“预习单”为凭借组织小组交流检查预习，以“课题”的初读释题、再次读懂引导整体感知，通过学生参与确定深入探究的内容和目标，并在整合文本和学生需求的基础上以学生为主体生成进一步探究的学习方案。 三、教学目标设计 教学目标： 1.通过独立预习和小组交流学会本课 14 个生字及新词。 2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.能理清文章脉络，为每一个部分拟合适的小标题。 4.整合学习需求，拟定进一步探究的学习方案。 教学重点： 掌握本课生字、新词；理清文章的结构，给每个故事拟合适的小标题；整合学习需求，形成学习方案。 教学难点： 立足整体了解课文内容；形成学习方案。 四、教学过程设计 1. 教学流程图 （略） 2. 教学活动过程 一、揭题导入 板书并齐读课题。通过预习说说你对课题有了哪些了解？（“将”“相”所指；“将相和”的意思……） 相机出示：《将相和》这个故事出自司马...
