课改背景下幼儿园课改背景下幼儿园教师的十项核心素养教师的十项核心素养Lecture of Teacher Education: Jiang Yong (PhD, Associate Professor, ECNU)Lecture of Teacher Education: Jiang Yong (PhD, Associate Professor, ECNU) 目前，全世界的许多研究都是以列举核心素养及 目前，全世界的许多研究都是以列举核心素养及其构成的方式来试图描述教师的这些重要品质，并得其构成的方式来试图描述教师的这些重要品质，并得到政府部门或决策者的强烈支持（到政府部门或决策者的强烈支持（ BeckerBecker ，， KenneKennedydy ，， && Hundersmarck, 2003Hundersmarck, 2003 ） ） 教育部重大攻关课题：教育部重大攻关课题：““ 提高中小学教师队伍质量的研究”提高中小学教师队伍质量的研究” 问题： 问题：从课改背景出发，从课改背景出发，我们幼儿园教师究竟需要形成我们幼儿园教师究竟需要形成哪些方面的哪些方面的专业核心素养专业核心素养？？ 一、研究力：反思实践的教师 “教师可以设计 “教师可以设计自评卡自评卡或或反思笔记反思笔记的的方式对自己的教育理念、教育行为、教育方式对自己的教育理念、教育行为、教育态度等进行分析，并贯穿于整个教育过程态度等进行分析，并贯穿于整个教育过程之中。”之中。”《上海市学前教育课程指南》，第《上海市学前教育课程指南》，第 1717 页页 近年，许多学者重新思考教师的研究者角色。 近年，许多学者重新思考教师的研究者角色。 斯坦豪斯（斯坦豪斯（ StenhouseStenhouse ）提出，教师是研究）提出，教师是研究者，者，即即对实践反思的对实践反思的研究者研究者。。 罗吉斯罗吉斯（（ Rogers,2002Rogers,2002 ）指出，）指出，教师成为研教师成为研究者，更多是指他具有究者，更多是指他具有反思意识反思意识，“有效的教师必须，“有效的教师必须经常保持一种反思的状态，经常会对他的教育实践活经常保持一种反思的状态，经常会对他的教育实践活动进行动进行反思性的思考反思性的思考，这种反思也就是教师的最主要，这种反思也就是教师的最主要的研究活动”。的研究活动”。 Posener 公式： 教师发展 = 经验 + 反思 “ 没有反思，教师就会处于惯习状态” “ 幼儿教师不仅是教育实践工作者，而且是一名教育研究者”，这是当前流行的观点。 但，幼儿教师究竟是一位什么样的研究者？ 教师成为研究者不是说要让教师完全承担研究者...
