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“设疑”启发法——让学生学得积极主动VIP免费

“设疑”启发法——让学生学得积极主动_第1页
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“设疑”启发法——让学生学得积极主动作者(来源):景凤路小学 李奕 发布时间:2003-08-26背景: “同学们,今天我们要举行 30 米迎面接力跑比赛”当学生们听到我宣布的上课内容时顿时掌声雷动,兴高采烈,从他们的表情神态上可以看出他们非常喜欢。接着,我就将学生分成人数相等的八组,在相距 30 米的两头相对而站,然后拿出接力棒,交给其中一方的排头,并提了一个问题“为什么一根接力棒是有两种颜色组合而成的?”要求他们一边游戏一边考虑这个问题。在我一声长哨音后,紧张激烈的比赛开始了。学生们你追我赶,互不相让,不过实力略胜一筹的第 2 组稍稍邻先于其他三组,就在快要完成比赛的时候,没想到第 2 组的最后一名接棒队员没拿稳棒将棒掉了,前功尽弃,只能眼睁睁的把快要到手的第一名给丢了。这时,我结合刚才发生的掉棒现象和前面提的问题要求学生展开讨论,想一想为什么好好的一根接力棒上要涂上两种不同的颜色呢?学生们积极思考,各抒己见,由于是第一次接触接力棒,所以答案可谓五花八门,有的说是用来装饰的,有的说为了美化,不过也有同学回答到点子上,说这是为了区分交接棒时手该握什么位置在得到我的肯定后,学生们恍然大悟,明白了原来这颜色还是有意义的,接着我就顺水推舟,请学生试试如何传接棒,并对他们的动作加以指导。学生在积极思考主动参与下了解和掌握交接棒的方法。 分析与讨论: 在进行 30 米迎面接力跑教学时,我采用了“设疑”启发的教学方法。所谓“设疑”启发就是以“疑”为核心,启发学生积极思考,古人曰:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”在设疑时,我由一根接力棒入手,抓住传接棒的重点和难点,把新知识转化为学生认知中的矛盾,使学生产生疑问,激发学生积极思考,从而使学生体尝思维之趣,学习之乐。 在 30 米迎面接力跑教学时,我通过设置疑问“一根接力棒为什么会有两种颜色组成”,促使并鼓励学生质疑问难,促其对交接棒方法的理解和掌握更加深刻,认识得到升华,体验学习之乐。教学中的质疑问难,是一种开放性、多向性的信息交流活动,从某种意义上讲,提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为任何发明创造总是从“发现问题”开始的。 另外,“设疑”启发法还要求教师要做到深研教材,了解学生的需求及困惑,有目的、适时地、不失时机地在关键地方设“障”立“疑”。在本教材教学时,我采用简练、准确,富有启发性的语言如“一直领先第二小组为什么到最后输...

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